1、教学内容安排上面，先通过对动能定理的推导，帮助学生加深对动能定理的理解，其中等式左边的功指的是总功。再通过一个简单的例子来运用动能定理，并总结得到运用动能定理解题的一般步骤。接着就是动能定理的典型例题，从易到难、从单一模型到多模型综合的顺序进行安排，从中让学生体会，动能定理相比于牛顿运动定律在解题当中的优势，动能定理在解曲线运动、多过程问题、变力做功问题中的优势。

在实际教学当中，由于内容安排过多，不能让学生进行充分讨论，自己体会总结动能解题的优势。而且在习题讲解过程中，没有重点强调解题的格式和步骤。

2、这次开课的主题——对学困生的关注，在选题设计方面，注重题目的典型性、并注重对解题方法和步骤的强调，以准备知识以问题化的形式铺设台阶，能让其跟得上、学得会。在上课教学方面，加强对学困生在课堂表现当中的关注，基础性问题、理解问题的关键点等方面，并给予积极的评价，拾起学生对物理学习的信心和兴趣。

在实际教学当中，有一个学生在回答问题，回答不出来，我当时处理就让他直接坐了下来，没能给予充分引导。这是大忌，特别以后开课时要注意避免这样的情况出现。遇到这样问题处理方式有两种，一是将问题进一步细化，可能在提问的时候没能意识到问题是什么；二是回顾相关知识，积极地给予提示。

3、在后面张主任评课当中，他给出了两点意见，一是要逻辑结构清晰，只有如此才能帮助学生形成自己的知识结构；二是要注意评优课与平时上课的区别，在我自己备课的时候，因为是在自己班里上课，所以这节课内容安排，我充分考虑了学生在物理学习中遇到的问题，然后在习题安排、讲解中有所侧重。比如说，这节课当中的轻绳、轻杆模型。但对于评优课，那么相同的内容除了要有合理恰当的安排，还得有自己的闪光点，如此才能出众，给他们以深刻的印象。回想动能定理复习课，想找出闪光点是很难的，那就要得益于自己的教育理念和教学实践，能够很巧妙地处理教学当中的一些难点或者是对学生解题意识、规范的培养。他提到这节课，如果能在习题讲解中能给出做证明题规范的话，那将是一个闪光点。