本节课以网课的形式，其教学设计是围绕遗传信息的传递为核心概念展开的。通过参与情境问题的讨论，学生清晰的认识到同一个体的体细胞中遗传物质相同，亲子代间要保持遗传的连续性需要通过DNA 的复制来实现。

学生充分发挥想象力，推测 DNA 的复制方式，随后一起探讨“DNA 半保留复制的验证实验”，培养了学生科学的思维方式。DNA 复制过程的两个视频化抽象为形象，生动地模拟出 DNA 的复制过程。学生观看后，对DNA 的复制过程有了更准确的认识。探讨 DNA 复制的意义时，与引课时的问题情境相结合，前后呼应，较好的帮助学生理解。

最后的课堂总结再现本节课的学习重点，加深学生对 DNA 复制方式、过程、意义等要点知识的理解和记忆。总体上，整节课的设计，有效的促进了学生的主动学习，提高了学生的思维能力，同时体现了生物学科的科学本质。

不足之处：“用同位素标记法验证 DNA 的复制方式”是一个难点，有些学生不能充分理解，需要在课后的习题中巩固加强，其次网课的授课方式导致课堂管理不佳，后续需要重新调整。