一、研修主题：指向高中地理核心素养的大单元情境教学设计研究

二、负责人：胡方晓。

三、活动过程及成效

1.理论学习

学习篇目一：凌华在《提升高中地理区域认知能力的策略》中阐述了提高学生区域认知的策略包括分散和整体教学相结合的方式，并针对高考题进行区域强化。

学习篇目二：邓子安在《借助思维导图培养“综合思维”素养的教学探索》中提到学生在有一定知识储备后，要综合分析并迁移相关地理知识，自主创新绘制思维导图来促进综合思维发展。

学习篇目三：詹国顺在《培养人地协调观发展地理核心素养刍探》论述课堂教学中要创设真实的情境并结合地方特色来培养学生正确的人地关系。

学习总结：

大量文章阐述核心素养下教学方法、教学模式的变化；核心素养下课程资源的开发；教学评价方式的变革；以及现代信息技术在培养核心素养中的应用等。

教学设计方面主要是从研学、自制教具方面探讨教学过程，缺少詹国顺老师所说的“创设真实情境并结合地方特色”进行教学设计的案例。

2.每周一课活动

为探讨“大单元”知识结构体系的构建方法，地理组全组教师的帮助下， 2021年11月30日，地理组代梦云老师在录播教室开设每周一课——《锋面气旋》。

代老师从美国四月出现的异常天气导入，利用现代信息技术，带领着学生通过活动探究的形式认识南北半球气旋的差异，通过earth网站的演示研究北半球锋面气旋的形成原因及其影响。整堂融合锋面系统和气旋系统，研究各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气运动的联系。通过情景，帮助学生认识、理解、描述锋面气旋产生的原因、过程和影响，在这个过程中，充分调动学生的自主探究能力，培养学生的综合思维。

3.基本功练兵活动

刘婷婷老师即将参加省基本功比赛，为此，组内掀起了一波基本功训练热情。

四、后阶段研修计划

继续开设研讨课，撰写课例研究。以“大单元教学设计”的理论学习和课例研究为主，继续思考如何在课堂中培养学生的地理学科核心素养。以新教材研究中的问题式教学情境设计的特点与策略、问题设计的特点与策略为研究内容。