地理教研组五月份教研活动

时间：2021年5月28日上午9:00—11:00

地点：弘毅楼二楼学生阅览室

人员： 张元丽  陆唯梅  吕秀玉  赵裕军  李丽萍  何飞  胡方晓  刘婷婷  孙秦玉 代梦云  武晨旭  陈冉  张燕楠

主持：陆唯梅

主题：强化忧患意识，强化质量意识

1、教研组剖析

（1）教师组成情况：

地理教研组现有12名老师，5男7女，研究生学历5人，本科学历7人。50岁以上教师3人，30—40岁教师3人，30岁以下教师6人，老中青相结合，但青年教师、新入职教师比重大。

全组无中层领导。中学高级教师4人，中学一级教师2人，中学二级教师3人，见习期教师3人。现有常州市骨干教师3人（陆唯梅、胡方晓、李丽萍），教坛新秀1人（刘婷婷）。常州市高中地理教学教研中心组成员3人。陆唯梅、吕秀玉、赵裕军、胡方晓、何飞、李丽萍6位老师有三轮以上高三循环教学，刘婷婷老师完成第一轮高三循环教学。

（2）发展状况评析：

A、优势

（1）整体状况：地理教研组是一支团结上劲，整体意识强，人际关系和谐的教研队伍。同事间互帮互助，资源共享，研讨氛围浓郁，能发挥各自优势强化教研组的实力；教育工作中，既教书育人、为人师表，又对学生“亦师亦友”和蔼可亲，近三年，9人次被评为“校魅力教师”。各项工作都任劳任怨，善于接受新观念，并敢于创新改革，在信息技术和网络资源的运用方面积极性很高，并且进行了多方面的有益探索与课题研究。

（2）教学实力：自2003年地理恢复高考，三中地理高考选修班级与实际人数一直位居常州大市各高中前列，学业水平测试成绩稳定，为学生高考保驾护航。这使得我校地理教师一直直面高考，基本功扎实，胡方晓、李丽萍、何飞、刘婷婷老师在常州市教学基本功大赛上获一、二等奖；在常州市“解题、讲题、命题”比赛中，9位参赛教师有19人次分获三个项目的一、二、三等奖。

（3）科研能力：多位老师主持或参与市级以上课题的研究，除入职不足两年的5位教师外，其他7位教师都在国家级和省级报刊杂志上发表过论文，都有多篇论文在市级以上比赛中获奖。特别是李丽萍老师具有较高的教育科研能力，在国家级、省级的报刊杂志上发表了40余篇论文和教学设计，参与过近十个省市级立项课题的研究，主持的省市十三五规划课题均已顺利结题。

B、机会——学科地位的改变

在“3+1+2”的新高考模式下，地理学科不再从属于语文、数学以及英语三大主科的“副科”。在新高考制度下，地理学科成了一门单独的专业类学科，分数比重较之以往也有所上升，且直接影响了高校对学生的录取。尤其在三中这个层次的学校中，地理的选修学生不会大幅减少，从而使地理学科的地位更显得重要。这为青年教师的专业成长提供了广阔的舞台，同时也要求教师以及学生及时转变传统的思想观念，重视地理教学的重要意义，并以端正的教学和学习态度投入到地理科目中。若仍以“地理科目的成绩对高考分数不会造成较大影响”的观念来看待地理学习，甚至对学习时间进行不均衡的分配，则最终会得不到理想的考试成果。

C、劣势

（1）缺少高层次教师（如特级教师）的引领。在教科研方面不够成熟，教科研活动的整体构架能力不足，对教学环节问题的探究解决不理想，需要在技术和理论上做进一步提高。

（2）教研组的年龄与教龄存在脱节。五年内退休教师有3人，而教龄不满四年的教师有6人，占了50%，下学期比例还会增加。中老年教师的课务过重，而青年教师的成长指导不到位（师徒不能在同一年级任教）。

（3）高考难度与学生素质的差距增大。

在新课程标准和新高考制度的影响下，教材从原来的单独的板块学习变成了综合性的地理课程教学。高中地理教学不仅关注学生地理基础知识的学习，更加关注的是学生地理综合素养的培养；考试要求学生具备在陌生的科学情境、复杂的生活生产等情境下，去解决现实问题的能力。对思维水平的要求、对关键能力的要求、对必备知识的要求、对表达能力的要求、对自学能力的要求都明显提高，更加重视时空综合（要素关联；演变过程分析与预测）、更加重视区域背景（小尺度区域；非常规案例探究）、更加重视人地协调（人地关系分析与性质预判）、更加重视命题创新。而我们的学生初中时无视地理学科（因为不要中考），地理知识基础极差，学生的空间、立体、运动视角及观念几乎为零，需要弥补的地理知识多，

2、教研组发展对策

教研组目标：以地理新课程建设为中心，增强研究意识，改进和完善教研方式，逐步形成民主、开放、务实、高效的教研机制。

（1）中青年教师专业发展目标的设定：

通过五年的努力实践，全面提升全组教师地理教育教学质量、地理科研课题的研发能力及论文写作和发表档次、精品课堂教学和分析评价模式。以提高学生的地理科学素养为方向，追求有效课堂、有效训练为重点，探索提高课堂教学效率的途径和方法，进一步提高地理教师的专业素养。力争在五级梯队中，增加2名学科带头人、1名教学能手、1—2名教坛新秀。具体对策：

①理论学习：主要包括四个方面，一是专业书刊——学习研究三本学科专业杂志（《中学地理教学参考》、《地理教学》和《地理教育》），加深对教材知识点的理解，掌握一定的教学案例；围绕选修模块进行拓展阅读，开拓视野；二是教育类书籍——班级管理方面的一些书籍，如一些名家的班级管理经验总结和班主任兵法等策略性书籍，掌握班级管理的基本方法和技巧；三是教育理论——主要是一些名师的传记，将理论与实践结合较好的随笔和一些纯理论书籍，同时还要扩大知识面，阅读一些历史、哲学等人文类书籍，提高自身的学养；四是法规性文献——课程标准及其解读、课程标准教学要求（江苏省）等，结合所任年级经常研读，常学常新。

②教育科研促发展。以新课程为抓手，以大单元项目研究为突破口，重点进行以真实情境为背景的课例教学研究，将课标研究与教法、学法研究相结合，提高青年教师的专业素养。用概念地图的形式将课程标准全面解读一次并组织交流。青年教师适当进行微型课题研究，成熟教师进行较高级别的课题研究。及时撰写教学反思，积累素材和灵感。

③多向交流勤学习。请进来——邀请特聘专家、市教研员到学校做讲座、听评课，帮助青年教师诊断、发展；走出去——主动向优秀教研组学习，与市教研室建立稳定的联系，和市内兄弟学校交流，继续保持与北郊、二中等学校的联系，与市外名校名师联系，争取参与地理教材建设。

④营造教研组内和谐竞争的氛围。发挥老教师的引领作用，根据青年教师的特点，量身定制青年教师发展规划。老教师为青年教师发展创造条件，鼓励青年教师主动发展。

⑤给青年教师锻炼机会。通过压担子，在实践中培养青年教师。积极参加校、市组织的各项比赛活动，希望在市基本功、评优课、年会论文等常规比赛中有比较多的年轻教师获奖。

（2）形成应对新高考的三年一体化体系

针对我校学生地理选学人员较多，地理高考难度加大，学生基础差异大等现状，我们计划重构课程体系，科学合理的制定教学计划和教学方案，从不同的角度分析所学的地理知识，让学生能够从教材中吸收更为丰富的地理知识，为学生地理学科学习素养的提升奠定了坚实的课堂教学基础。具体对策：

①为提升学生区域认知素养，在高一年级为学生增订通用三年的地图册，通过课堂引领培养学生看图、识图、用图的习惯和能力；

    ②将初中地理、选择性必修内容有机融入高一必修一、二的教学内容中，在主选教辅资料的基础上适时补充学案，帮助学生夯实基础，加强知识体系的构建。例：高一新学期的部分调整计划：

A、补充初中地理中的经纬线、地图三要素、等高线地形图等；

B、新教材第一章1——4节内容，补充初中地理+选择性必修一部分内容；

C、新教材第二章1——2节内容，补充选择性必修一部分内容+初中地理世界各大洲气候；

D、新教材第三章第1节，补充河流的补给方式+世界主要河流。。。

③新高考基于生活情境，考查的必备知识非常宽泛，需要拓展学生的眼界，加强地理情境的日常渗透。计划通过三个途径实施：

A、课堂设计与习题精选中的渗透；

B、校本课程中的渗透，将校本教材《生活中的地理》的内容依据生活中微专题的进行重整，师生共同构建新的校本课程；

C、学科特色活动中的渗透。我们的“地球小博士竞赛”、 “地质模型制作”、“研学旅行线路设计”、“图识天下”等一系列学科特色活动要不断完善，并力争建成系列化的校本课程。

3、希望学校给予的支持：

（1）各年级排课时增强公平性，在阶段性考试的时间安排上不能总冲同一天的课，非月考科目被冲掉的课能适当安排补上；

（2）高二选修的课时安排，兄弟学校中五中、田中比我校多1节课（周六），北郊比我校多1节周六+1个晚自习；

（3）由于地理学科的特点是“无图不成题”，所以试卷中的图非常多，学生需要读图提取大量的信息，我校文印室油印的图经常“惨不忍睹”，希望学校能允许借鉴兄弟学校的对策——地理学科的试卷单独印刷。