普通高中学生参与校本课程设计的基本流程——

以《关于进一步规范儿童安全用药问题的研究》为例

摘要：高中学生通过参与设计校本课程研究课题、调查研究过程和研究提案的反馈环节，可以调动学生学习的积极性和提升他们的核心素养能力。在此基础上引导学生和教师进入良性发展循环，让学生在今后的学习和生活中更加积极的关注身边的政治生活，最终实现人的全面协调可持续发展。

关键词：高中生、校本课程、参与设计。

高中思想政治课以立德树人为根本任务，是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的教育课程。我校模拟政协校本课程结合最新的高中思想政治课程标准以“公共参与”为核心理念，积极引导学生参与社会生活和政治生活，以公民主体身份去发现、研究、解决社会生活中的综合实践问题。在此过程中让学生获得参与民主政治生活的体验和感悟；培养和提升学生团队合作、理性思考的能力；综合培养学生公共参与、科学精神、法治意识、政治认同等核心素养能力，促进学生的多元发展。为了更好地实现上述目标，我校模拟政协校本课程在开展过程中转变教师设计为主的固有思路，充分发挥学生参与设计的主体地位，指导教师积极引导学生主动参与并设计模拟政协校本课程的研究课题的提出、具体活动的开展、调研过程的评价等过程。模拟政协校本课程学生参与课程设计的基本流程具体如下：

一、学生设计并确定研究课题

模拟政协的研究课题可以是教师根据思想政治课教材和课外实践活动来确定，但这样的设计过程缺乏关注学生的独特需求，可能把学生真正关心的课题拒之门外，不能充分调动学生的调查积极性和主动性。根据该实际情况，笔者引导学生参与课题确定的设计环节，学生参与研究课题的具体设计过程如下：

步骤1：成员的分组和研究课题设想

设计成员分组：以班级为单位进行分组，利于信息沟通和任务分配。

该设计过程改变了过去社团成员自由分组的情况，学生提出以班级为单位更有利于协调今后的调查研究活动，在实际操作过程中发现学生的分组设计方案效果更好。

设计课题的研究方向：在分组的基础上，每个班级小组需要调查并确定一个研究课题。研究课题可以是根据课本、报刊广播电视、网络资料等确定，或者根据本阶段的热点话题提出，也可以根据社区生活体验、社区调查、专业人士的反馈等情况提出。班级小组成员再结合自身实际情况进一步细化研究课题的方向：家人或者亲朋好友中有相关专业人士或者政府工作人员的组员直接和他们沟通获取信息并选择感兴趣的课题，不能直接接触相关专业人士的同学通过网络资料搜集和社区调查等途径确定相关研究课题。

从学生设计的课题研究方向可以发现课题来源更加多元化，最重要的是在学生自我调查的基础上提出，符合学生的实际情况和认知范畴，便于后续调查研究工作的开展。

步骤2：研究课题的确定

设计课题确定过程：每个成员在调查基础上初步确定一个课题，然后在班级小组内部进行组员讨论，根据少数服从多数的原则确定班级小组研究课题，班级小组成员根据该课题提出的原因以及可行性等方面制作汇报PPT并确定发言代表。在模拟政协校本课堂上每个班级小组的发言代表上台标注课题在黑板上并结合PPT阐述，阐述完毕后每小组有三票的投票权，从所有课题中选出最高得票的课题。2018年模拟政协校本课程中《关于进一步规范儿童安全用药问题研究》课题的得票率最高，遵循学生意愿最终遴选出该课题作为研究课题。

二、学生设计调查研究过程

在设计并确定研究课题的基础上，学生参与设计课题的研究过程。

1.设计社团成员的分工

学生在课题确定后根据自身擅长点具体分为四个组展开调查实践活动，具体分为问卷调查组、资料收集组、专家咨询组、提出建议组，并在每个组内推选组长，实行组长负责制。学生如此设计的目的是让每个成员的分工更加明确，防止出现重复调查或者有成员无事可做的情况。组长负责可以及时跟进调查进程，并对组员的调查资料进行汇总和整理。学生参与该设计环节可以发挥每个成员的擅长点，例如：有的成员擅长搜集网络资料、有的成员口头表达能力较强……让成员根据自身擅长点自由组合，可以调动学生调查的积极性，比原先老师指派任务更有效。另外，组长是由组员投票选举产生就更有领导力，也更有利于组员在调查过程中的配合度。上述学生的设计也可以有效提高教师的指导工作，在调查过程中只需要对四位组长进行指导就可以，同时资料也由组长直接和老师对接，更有利于调查活动的开展。学生参与四组调查活动设计的具体工作如下：

2.设计问卷调查组的具体工作

小组成员需要负责问卷设计、问卷调查以及问卷数据分析。

首先，组员需要上网了解问卷的设计细则和注意事项。这个环节可以增强组员搜集资料

和问卷设计的了解。学生通过搜集资料了解到问卷应该包括：前言、标题、问题和结束语。而问卷设计中问题的设置至关重要，这需要组员根据研究课题和想要获得的信息进行设计。设计问卷的过程需要反复推敲和修改才能定稿，定稿后开展问卷发放数据统计。上述过程由学生参与设计，可以增强学生对问卷设计和调查过程的了解，并且在组员探讨问卷问题的过程增强他们的团队合作意识和精益求精的精神。

3.设计资料收集组的具体工作

组员通过图书、报刊、网络等搜集与课题相关的资料。在此过程中部分组员负责国内资料搜集、部分组员负责国外资料搜集、部分组员负责课题相关新闻和实践资料的搜集……细致分工可以防止资料的重复搜集。在资料搜集完整的基础上组员合作，分析可以利用的资料由哪些，可利用资料本身有哪些优点和缺点……学生在搜集资料的过程中对国内外的相关法律和政策有了更加深入地了解，在分析它们的过程中提升学生的法治意识和科学精神。

4.设计专家咨询组的具体工作

首先，设计专家咨询组组员的分工。

一位同学摄像、一位同学拍照、其他成员设计采访的专家有哪些以及现场采访问题如何设计等。社团研究课题的采访对象一般包括：相关专家、政府部门工作人员、市民……在学生设计分工的基础上教师应该在旁进行指导，例如摄像和拍照的具体要求，并指出设计环节中的遗漏，可以考虑增加采访后采访稿的整理成员。上述环节可以，可以让采访过程更加流畅和完善。

其次，设计预约专家的具体方法。

第一：充分发挥亲朋好友的力量；第二：通过政府热线、政府官方网站、市长信箱、网络发言人等途径与政府取得联系进行采访；第三：指导教师出面预约律师和政府工作人员。上述设计环节需要组员综合运用身边的各方力量，让学生的公共参与能力进一步提升。在学生设计预约专家的基础上，教师应该进行必要辅助工作，例如：采访政府部门时，教师要开具采访证明。在学生采访预约遇到问题时，可以发挥教师统筹协调的作用。整个环节由学生设计并参与，让学生对预约细节、预约可以发挥哪些方面的力量有了更加深入地了解。

上述学生设计的过程是一个不断反思、批判、质疑并完善的过程，学生在此过程中学会了自主辨析思考，并在辨析思考中感悟团队合作和真理的力量，从而在今后的学习中自主探究解决问题的方法。

5.设计提出建议组的工作

该组成员需要综合资料搜集组、问卷组和访谈组的所有资料，根据研究课题目前存在的问题从完善法律法规、政策措施等方面提出具体建议。这个过程需要建议组成员全程参与其他组的活动，并且建议需要更加细化和具有可操作性。

学生在此过程中会坚持自己的思想而不迷信于任何的权威，在同组成员探讨中不断反思自己的建议：有没有其他人曾经提过、是否科学细致、是否具有可操作性等。该设计环节是提升学生科学精神的过程，让学生学会思考，最终做出正确的价值判断和价值选择。

三、学生设计研究提案的反馈

1.登录常州市人民政府官网，向市长信箱发出建议信函；

2.联系常州市政协委员，希望通过他们将我们的提案提交市政协；

3.向采访的企业和部门反馈研究提案；

4.借助学校公民教育模拟听证会向全体同学进行宣传；

5.跟电视台记者联系，借助电视台传播本社团的调研活动，进一步扩大社会影响。

学生反馈研究提案的过程是行使手中政治权利的过程，他们可以近距离向政府相关部门、政协委员、人大代表等提出自己的建议和意见。该环节是提升他们“政治认同”的过程，能够增强他们的民族自豪感和归属感，激发他们对共产党和政府工作的关注度和认可度，从而增强他们的主人翁意识。在今后的学习和生活中更加积极的关注身边的政治生活：国家的大政方针、两会的热点问题、百姓关注的民生问题等等。

综上所述，通过学生参与模拟政协社团校本课程设计，能够最大程度地调动学生的积极性，有利于鼓励学生自信地展现自我，提高核心素养能力；学生对教学内容、活动开展和活动反馈进行了合理的设计、补充和拓展，更加接近学生的实际生活；学生参与设计使校本课程的实施更加接地气，能最大限度地提升了学生的公共参与、科学精神、政治认同和法治意识素养；学生参与校本课程设计，引导学生和教师进入良性发展循环，并最终实现人的全面协调可持续发展。