2021年3月19日下午第一课，本课题组以“大单元教学与思维品质”为主题，邀请课题组成员荆琴芳老师以 “基于思维品质培养的大单元教学－－以《高中英语》第三册U2为例”为题作了主题报告。

首先她和课题组教师们重新学习了英语学科核心素养（语言能力，文化意识，思维品质，学习能力），重点探讨了英语学科教学在学生思维品质（逻辑性、批判性、创新性）培养方面的作用。然后就大单元教学中的“大”进行了内涵的探讨和理解。大单元：“大”有三层意思：一是单元设计的着眼点要从知识点（内容）转到学生身上，要求教师立足素养目标，提高站位，着眼学生学会什么来设计教学；二是单元组织需要有一个与核心素养目标对应的“大”的观念或问题或任务或项目，这个“大”观念或问题或任务或项目是落实学科核心素养的路径，是学生学科学习之“纲”；三是从时间维度来看，大单元需要用多个课时来完成，是学习的连续体发展体。最后她以《高中英语》第三册U2为例来阐释了如何利用大单元教学来有效地培养学生的思维品质。按照培养学生思维逻辑性的要求，她就本单元内容进行了调整，提出了大单元教学方案一，将教学内容调整为“Welcome to the Unit + Extended reading + Grammar”--“Reading +Project” --“Integrated skills: Continuing a story about a flood”。经过调整，从输入到输出，从发现问题分析问题到最后的解决问题，学生思维的逻辑性和创新性得到了提升，有效地培养了学生的思维品质。课题组教师就本单元其他大单元教学方案展开了讨论，提出了优化方案。

经过本次研讨活动，课题组成员对如何利用新教材，如何利用大单元教学来培养学生的思维品质有了更好的认识。通过理论和实践相结合的形式，教师们对如何在平时的教学中培养学生的思维品质有了更加明确的方向。