教材

分析

《唯物辩证法的发展观》是对上一复习模块《唯物辩证法的联系观》的延伸，同时又为接下来矛盾观和辩证否定观的学习做了必要的知识储备。在整个教材中具有承上启下的作用。

学情

分析

本次授课班级为高三文科班，学生在高二已经学过该部分内容，但是很多知识点他们已经遗忘，在不少难点问题的理解上他们仍存在难度，理论结合实际的分析问题的能力比较薄弱。

教

学

目

标

情感态度价值观目标：培养学生的政治认同感，科学精神，培养他们直面挫折和挑战的勇气。

知识目标：了解发展的普遍性，理解发展的实质、发展的途径和发展的状态

能力目标：进一步培养学生用发展的眼光看问题的能力，理想挫折和困难的勇气，理论联系实际的能力。

教学

重点

发展的实质、发展的状态

教学

难点

发展的实质

发展的状态和途径的区分

教学

方法

以多媒体为辅助教学手段，

主题式教学方法

教学流程：

教学

环节

创设情境（教师）

问题探究

（学生）

设计意图（理论）

导

入

播放《港珠澳大桥宣传片》视频：

1.       视频中港珠澳大桥建成历经几年？

2.       视频中列举了港珠澳大桥创造的几项“世界之最”？

良好的开端是成功的一半。因此在导入视频，我从时事热点“港珠澳大桥宣传片”入手，激发学生兴趣和求知欲，对整节课议题活动的展开起到提纲挈领的作用。

新

授

探究2.多媒体展示材料：

在软地基上建岛，按照传统的“抛石填海法”，要开挖800万吨的海底淤泥，这不仅会造成航道拥堵，也会危及中华白海豚的生存。林鸣及其团队，最终发明了“圆筒直插法”，将120个巨型圆筒直接插入海底，然后在中间填土，快速建起了人工岛。

1.“圆通直插，快速成岛法”从无到有的出现时一种发展吗？

2.判定“圆通直插，快速成岛法”是新事物的原因是什么？

通过对材料的分析，引导学生重温：

1.量变与质变的辩证关系。

2.调整经济结构以此提高经济增长和质量和数量。

探究3.多媒体展示，

2014年11月17日E15沉管开始安装，由于海床上出现少量回淤，不具备安装条件，只能返航；在回撤途中，工人们碰到了一米多高的海浪，历经72小时的艰难漂泊，E15沉管安全回家。2015年2月24日E15沉管再次出发，由于基槽尾部突然出现大面积异常淤积物，E15沉管只能再次返航。2015年3月14日，E15沉管第三次出发，经过多次观测调整后，E15终于与E14沉管的精准对接。

1.沉管生产从第一部过度到第二步是量变还是质变？

2.如何理解“场所的变更”？

此设计意图有2：

1.夯实学生对“发展与途径”的理解；

2.让学生区分发展的途径与发展的状态。

探究4：视频：林鸣朗读汪国真的《我喜欢出发》

在奔赴高考的路上，大家如何不断鞭策自己，砥砺前行？

本处设计意图：

提高学生运用理论知识分析、解决实际问题的能力；

培养学生的核心素养。

课堂

小结

构建本节课知识体系，思考并回答发展观与联系观、矛盾观、辩证否定观的联系。

此设计意在：首尾呼应，又有利于学生构建本节课的知识体系。

板

书

设

计

教

后

反

思

本节课我主要是尝试用议题式教学来组织整堂课教学，我将议题确定为《从港珠澳大桥的建设过程重温唯物辩证法的发展观》。本节课只要有明暗两条线，明线即：港珠澳大桥的建设，重点是其中的岛隧过程部分，暗线则是发展观的四个观点，明暗交织，教学思路清晰，知识点分析到位，教学效果较好。

本节课的不足之处：

1.案例港珠澳大桥中的专业性术语较多，学生理解起来有一定难度，最好课前准备导学案对本节课所用到的港珠澳大桥的材料发给学生；

2.教师讲解嫌多，应大胆把知识点复习环节放给学生，注重课堂生成，充分发挥学生主体作用。