感知现象

【导入新课】广州城遭受台风“山竹”后城市满目疮痍，用iPad打开MeteoEarth软件，介绍其是一款专业的天气软件，程序采用3D旋转地球设计，对天气、气压、降水、温度、风力、云量都能做全方位的展示。

【师生互动】教师演示MeteoEarth软件中气压、气流、云系等要素，以问题串导学：

问题1：图中有很多数值不同的等压线，一些区域形成了闭合等压线，说明了什么？（存在低压和高压中心）

问题2：低压和高压中心的水平气流是如何运动的？ （低压中心水平气流由四周向中心辐合，即气旋、高压中心水平气流由中心向四周辐散，即反气旋）

问题3：对比南北半球高低压中心的水平气流运动状况，有什么不同？（高压中心水平气流北逆南顺、低压中心水平气流北顺南逆）

问题4：观察判断气旋和反气旋控制区域的云系、天气状况有何不同？（气旋控制区云层厚，多阴雨天气、反气旋控制区云层薄，多晴朗天气）

【承转】通过MeteoEarth天气软件，我们初步感知了气旋、反气旋气压分布、气流运动状况在南北半球各不同，现象背后的原因是什么？

从MeteoEarth软件中呈现的天气要素信息感知气旋、反气旋现象，思考问题。

激发学生兴趣、以直观软件辅助教学，突破教学重难点

探究规律

【引导探究】播放气旋的运动动画，以问题串导学，探究其规律：

问题1：观看动画，描述气旋（北半球）在水平和垂直方向上的气流运动规律并解释。

问题2：看水平方向上气流的运动状况，归纳气旋东、西、南、北侧的大致风向。

问题3：为什么一般情况下气旋控制的地区多为阴雨天气？

【规律总结】探究结论一（以北半球为例）：

气旋：近地面水平方向上气流为逆时针辐合，垂直方向上为上升气流，水汽凝结多形成阴雨天气。

【自主学习】学生尝试画出南、北半球气旋、反气旋，完成学案相应内容。教师用pad的拍照，选取学生绘图中的典型错误拍照，以备全班展评。

【师生互动】展示并请学生评价同伴的绘图，指出错误并纠正。最后以表格对比总结气旋、反气旋的运动特征与天气状况，并以快速抢答的方式及时进行课堂反馈，巩固所学。

【承转】同学们，通过MeteoEarth天气软件我们感知了气旋、反气旋的现象，也明白了现象背后的原理规律，学习的最终目的是对知识加以灵活运用，那么气旋、反气旋在生活中有哪些典型的实例呢？

结合老师引导探究的北半球气旋的形成过程，自主学习南半球气旋、反气旋形成过程及规律，师生互动，生生点评

培养学生合作探究能力、知识迁移运用能力

应用实践

【创设情境】回顾2018年夏秋季登陆东亚地区的台风天气，22号台风 “山竹”9月16日在广东登陆， 14号台风“飞燕”9月5日在我国台湾登陆。

【自主学习】播放台风“山竹”在广东登陆时的视频资料，学生结合教材中的图文资料，以“5W ”方法学台风，What：台风是什么？台风的结构?Where：台风出现在哪里？When：台风什么时间多发？Why:台风的形成原因？How:台风的危害？ 台风怎样防御？完成学案：

（1）台风是       强烈发展的一种特殊形式。

（2）为什么台风常发源于洋面温度超过26℃的热带或副热带的西北太平洋上？

（3）在图中用箭头画出“莫兰蒂”移动的大致路径。

（4）15日凌晨台风登陆前，位于其西侧的厦门吹   风。

（5）这次台风为什么会给途经地区带来了严重灾害？我们能采取哪些措施把灾害程度降到最低？

【师生互动】展示答案，生生评价，教师补充，修正完善。教师并进行解题思路及方法总结：读-审-联-定

（1）读题目：读清题目要求，明确考察的知识点；

（2）审材料：注意关键的文字、数字、图表；

（3）联教材：联系考察的知识点，提取自己储备的知识；

（4）定答案：观点要点化，答案层次化。

结合图文视频材料等情境，以“5W”方法学习台风、绘图并展评

应用实践，促进概念理解

课后探究

【课后探究】搜集我国长江中下流出现的“伏旱”现象的相关资料，参考“应用实践”思路，以“5W ”方法剖析“伏旱”这一天气现象，体会反气旋规律。

课后探究

知识迁移