诗歌教学进行了两周，学生脸上已初见疲惫，学习诗歌的热情开始逐渐减退。《唐诗宋词选读》这本书才刚开始，这样下去，学生会觉得上语文课是一种煎熬。于是我就想了个主意，让学生提一些建议，说一说他们希望怎么学唐诗宋词。我把学生的意见和建议进行了整理，有效启发有以下几条：

1.了解诗歌的背景、人物的经历。

2.组诗阅读，开展相关课题小型研究。

3.模仿《中国诗词大会》“飞花令”的环节。

对于二三条建议，我还未进行尝试，至于第一条，我认为，学生想了解的背景，并不是让我给他们做一个人物简介，把诗人的经历往ppt上一放，让他们读读，我们学生想听的应该是人物背后的故事，最好是有趣的，能让他们觉得非常新鲜的故事。抓住了学生的心理，我觉得可以一试。于是，在教孟浩然《与诸子登岘山》前，我花了两天的时间阅读了有关孟浩然的传记和别人对他的评论，以及网上写他的轶闻趣事，挑选了跟诗歌内容主题接近的材料，进行了梳理，在课上和学生分享了孟浩然“罢考科举”、“离家出走”、“甜蜜初恋”、“干谒求官”以及“不才明主弃，多病故友疏”的来历等一系列故事，配合我的幽默讲解，学生听得津津有味，专注度提高了几个等级。听完了孟浩然的故事，学生再读《与诸子登岘山》,对诗中孟浩然为什么要对着羊公碑落泪的原因就呼之欲出了。李白诗歌导读课，我采取了同样的方式，结合当下热门游戏中李白形象以及李白写的《长干行》，让学生在脑海中对李白建立了一个初步印象，便于接下来李白诗的学习，也取得了很好的效果，对诗歌兴味索然的同学也渐渐发现了诗歌的美好。学生于是明白，一个诗人，没有丰富的人生遭遇，没有经历过百转愁肠、情感跌宕，是不会写出让我们为之动容的作品的。

这种“背后的故事”的教学方式，确实能为诗歌教学注入一些生动俏皮的气息，但也需要语文教师付出很多时间，大量阅读和整理，再结合自己的教学优势为语文课堂增添亮色。虽然这是个辛苦活，但学生能学得开心，学有所得，就是值得。