信息技术、思维导图与历史教学的整合

——以高三一轮复习课为例

“核心素养”、“STEAM”等词汇充斥着当下的教育，如何落地，如何与一线教学进行有机结合是急需解决的问题。信息技术时代，知识不断更新，技术可以帮助教师给学生提供直观的素材，感知历史；同时利用学生好玩、好动、好奇，容易被新鲜事务所吸引的天性，使这项技术和正确的教学方法相结合，创设良好的认知环境，激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，培养学生的观察能力，提高课堂教学效率。其优势是传统教学无法比拟的。思维导图就是通过图表的形式帮助学生开动脑筋、展示信息、理清思路、处理知识结构，并按优先次序排列新的信息。这种方法不但可以展示难点、想法以及它们内部的关系，还会通过对思维过程的记录激励创造性思考。在高三一轮复习课的教学过程中，我尝试使用技术手段、思维导图和历史教学进行有机结合。

本节课是必修一《秦朝中央集权制的形成》，基于学生在高一新授课学习过程中，已经对基础知识有一定的学习功底，本节复习课重点利用思维导图通过技术手段带领学生回顾、巩固已有知识点：

学生通过思维导图达到了知识点的巩固，在利用思维导图进行课堂讨论的过程中运用了互动式教学，能够改变传统灌输式的被动教学形式，学生成为整个课堂的主体，教师始终作为一个引导者，这样便能充分调动学生学习积极性和主动性，激发了学生的创造禀赋，这也正符合当今教育的思想理念。另外，绘制思维导图的过程也是一种具有协作性和互动性的学习练习活动，它能够加强学生之间的交流与沟通,从而培养他们的合作精神与团结意识，有利于其整体素质的提高。

在本节课的后半段时间，主要的教学任务是通过习题完成知识点的当堂巩固，这部分教学主要通过信息技术来实现，利用PAPER软件，实时再现学生的答题，对一轮复习中规范学生答题规范有明显作用，学生可以比较直观的了解知识的掌握程度和规范性。

实践证明，多媒体教学在历史学科中的应用有利于突破教学重点、难点，激发学生学习兴趣，有效地优化课堂教学.使学生以趣激情，寓知于乐，课堂气氛活跃，学生精神饱满，情绪高涨，乃有在知识的海洋中遨游之快感，师生感情融为一体，在轻松愉快的氛围中获得知识，不知不觉中完成教学任务。