创设教学情境，打破教材体系——《空前严重的资本主义经济危机》教后记

历史教研组  倪红娟

    新课改提倡新的教材观。教师的教材观要从传统的“教”教材转变为“用”教材，根据自己的教学需要，大胆突破书本上的教材体系，构建出自己的教学资源体系。

我在开设的每周一课《空前严重的资本主义世界经济危机》中，根据新的情境创设的需求，打破了课本教材体系，得到了更好地教学效果。

一、传统的教材体系无法调动学生主动参与的热情

人教版历史必修二教材中，《空前严重的资本主义世界经济危机》一课的教材体系如下：1、虚假“繁荣”的幻灭；2、危机席卷资本主义世界；3、“自由放任”政策的失败。传统的教学设计流程（经济危机的原因、特点、表现、影响、胡佛的应对措施）已经过于陈旧，无法让学生主动参与思考。

二、打破传统教材体系是创设新的教学情境需要

为了提高学生的课堂参与度，体会经济危机时资本主义世界各个阶层的感受，理解各阶层采取各举措的动机，我设计了新的教学情境。【角色体验】教师：面对这场大危机，当时社会各阶层的人的感受如何？采取了哪些应对措施呢？同学们分成五个小组，分别扮演“广大人民”、“资本家”、“法西斯分子”、“各资本主义国家”、“胡佛总统”，结合教材82页的内容，谈谈你们会怎么做。

实践证明，打破原有教材体系，创设新的教学情境大大提高了学生对本课学习的兴趣。他们从教材中寻找答案或者充分发挥自己的想象，努力扮演好自己的角色。使学生深刻理解各阶层采取应对措施的理由。扮演资本主义国家小组的代表说：“作为国家，当然是努力缓解国内的经济危机。因为经济危机的主要原因是生产与消费的矛盾，所以各国首先想到的是限制进口，提倡国货。例如，提高进口商品的关税。美国的关税率提高了60%，其他国家纷纷效仿，打起了关税战。”

    打破原有教材体系，创设新的教学情境也促进了课堂动态生成。有同学补充道：“后来罗斯福总统还采取了美元贬值的措施，我不太确定是不是也是应对经济危机的。”“美元贬值”是下一课《罗斯福新政》的概念，我借机向同学们介绍了美元贬值的作用。同学们也对货币政策这种经济调节手段有了一个初步的了解。

打破原有教材体系，使学生的思路更为清晰。“经济危机的影响”、“胡佛的自由放任政策”原本是两个并列的子目，其实从逻辑关系上来讲，胡佛的自由放任政策和经济危机的影响都可以作为各方应对经济危机的内容。从“广大人民”、“资本家”、“法西斯分子”、“各资本主义国家”、“胡佛总统”等五个方面来分析应对措施，使学生的思路更为清晰，更具条理性。

当然，打破原有的教材体系也要注意一些问题。如原有的教材体系是根据编者的思路整合材料的，如果重新构建情境，还需适当补充课本外的材料，使材料更为完整。