（一）课题的核心概念及其界定

    1.教学媒体

媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，作为承载教育信息的工具，则被称为教学媒体。教学媒体有着传统教学媒体和现代教学媒体之分。传统教学媒体是指在教学中，在教师口头语言的基础上，为更丰富地传递信息而采取的一些简单的媒体材料。诸如：口头语言、书本、图册、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。它有两个相互联系的要素构成：一是硬件或现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的多种教学机器，如：投影仪、计算机、电子白板和智能手机、iPad等多种移动终端设备；二是软件，又叫教材，即录制或承载了教学信息的各种片、带、软盘等，现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。只有科学运用教学媒体，才能真正发挥其效用。

2.优化组合教学媒体

    就是根据优化教学的目标，选择合适的教学媒体组合，使教师和学生耗费最少的时间和精力而收到最佳的教学效果。

3.课堂教学有效性

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。课堂教学有效性指教师遵循教学活动的客观规律，用最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，它包括三重含义：效率、效益、体验。学习效率指学生在单位时间内取得的学习想，学习、掌握特定内容所花费的时间越少，效率就越高；学习效益是指学生经过学习产生的变化、获得的进步个取得的成绩，主要体现在每节课学生是否有实实在在的收获；学习体验主要是指学生学习的感受，即伴随学习活动发生的心理体验。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性课堂教学的灵魂，学生越来越爱学是学习有效性的内在保证。课堂教学的有效性必须综合考虑这三个要素。

4.课例研究

课例研究，是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

21世纪人类进入信息化的社会，多媒体技术、光缆通讯设备、数字化卫星通讯系统等新的信息传递形态不断开辟着新的空间。现代科技加速了人类的进程，信息技术已进入到社会每一个角落，全球走向高度一体化，再没有一个国家可以与世隔绝。科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利的条件。

新一轮基础教育课程改革，突出强调了信息技术与新课程的整合。在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革"，以及“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。而信息技术的主要手段是通过运用现代教学媒体来实现的。

近年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CAI（计算机辅助教学）、WBI（基于网络的教学）作为课程整合进程中两种常见的模式，被广泛的应用于课堂教学，翻转课堂、基于移动终端设备的课堂教学逐步盛行。各种教学媒体的应用要求教育工作者按照教学目标和教学对象的特点，安排和组织运用教学媒体，借助优化的媒体组合以实现教学过程的优化。这就迫切要求我们掌握教学媒体优化组合的原理，并用之于实践，在实践中不断摸索和总结经验，以适应新形势下多媒体教学的需要。

    本课题研究正是以当前计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展为背景，并结合本地区和学校的软硬件环境展开研究。

（三）研究目标

理论目标：

1.探究优化组合教学媒体，提高课堂教学有效性的策略

2.探究教学媒体优化组合的评价机制

3.构建优化组合教学媒体所形成的学科课型范式

实践目标：

1.通过课题研究，开发和运用多种教学媒体优化组合，提升学生的信息素养，拓展学生的眼界，调动学生各种感官主动参与学习，增强学生的情绪体验，激发学生的兴趣和求知欲，呈现良好的学习状态，从而最终提高课堂教学的有效性，。

2.提高教师教学设计水平，提升教师掌握和运用现代信息技术的能力，促进教师教学观念的更新，促进教师专业成长。

（四）研究内容（或子课题设计）

1.优化组合教学媒体，提高课堂教与学的效率的研究。优化组合教学媒体后，对教师而言，所需讲授的时间减少或时间不变但信息量增大，同时为教学耗费的必要精力减少；对学生而言，可以在较短的时间内完成既定的学习任务，同时学习负担减轻。

2.优化组合教学媒体，提高课堂教学质量的研究。优化组合教学媒体后，学生达到教学目标的比率（如考试及格率）增加或达标水平提高（如超出原有的理解水平）；学生的思维、观察、动手、实验、书写等能力提高；学生的认知领域超出原有的书本范围。

3.教学媒体优化组合的策略及评价研究。如何充分发挥各类传统与现代教学媒体的不同功效特点，实现教学媒体得到最优化的组合，需结合教学目标、学习目标和学习内容合理选择教学媒体及其具体内容，并通过课堂观察量表、调查问卷的方式形成信息反馈，进行质量评价。

4.优化组合教学媒体的课型范式研究。通过优化组合教学媒体的理论研究和课例实践，形成不同学科不同课型的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，从而形成各种课型上课的模式，即各种不同的课型范式。

（五）研究方法

   研究方法：

采用行动研究的策略，综合运用文献法、观察法、比较法和调查法等研究方法。

文献研究：运用中国知网基础教育资源库，以“信息技术”“教学媒体”等为关键词，收集100篇左右的相关文献，对“优化组合教学媒体，提高课堂教学有效性”的理论和不同学科课例进行系统研究。

观察法、调查法：采用观察和问卷、访谈等方式收集学生对“不同教学媒体运用于课堂教学”的态度，研究“不同教学媒体运用”对学生学习态度的影响。

　　比较法：比较单一传统教学媒体、单一现代教学媒体和传统与现代教学媒体结合使用，课堂教学效果的差异。

（六）实施步骤

（一）准备阶段（2016年4月—2016年12月）

1.做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。做好课题研究方案的制定和完善工作。

2.进行文献研究，通过外出听讲座和听课观摩等方式对现代教学媒体的各种硬件和软件进行学习，召开课题专题讨论会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

3.并结合本校现有教学媒体资源尝试课例实践，收集和整理相关资源，完善十三五规划相关课题网站，形成过程性的材料。

（二） 实施阶段（2017年1月—2017年12月）

1.教师动态培训，外出听课学习，逐步熟练地运用信息技术条件下的多种教学媒体进行教学设计和课件制作；

2.开展传统与现代教学媒体相融合的研究课，并接受专家指导。

3.组织开展课题工作交流和阶段成果汇报活动。

4.积累资料等，分析研究教育教学实践，进行教育教学评价。

5.撰写教育教学论文、案例、专题总结、阶段总结。

（三）总结阶段（2018年1月—2018年12月）

1.“优化组合教学媒体，提高课堂教学有效性的课例研究”的课题研究教学设计、课件、教学实录、论文集的汇编。

2.课题组收集整理课题研究的资料，并进行分析。课题组提交能反映完整的研究过程的工作报告、课题研究报告及研究资料等文本和电子文档。

3.撰写课题研究报告，做好课题结题工作。请专家给予指导并作结题鉴定。

（七）主要观点与可能的创新之处

1. 巧用移动终端设备建构高效地理课堂

2. 利用苹果设备AirPlay技术和WPS Office、paper软件建构高效地理课堂

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

教学媒体优化组合的理论与实践

论文

2017年

数字化条件下传统与现代教学媒体的深度融合

论文

2017年

优化组合教学媒体的课型范式

论文

2018年

优化组合教学媒体的课型范式

市级公开课

2017年

最终成果（限3项）

《优化组合教学媒体，提高课堂教学有效性的课例研究》报告

研究报告

2018年

教学活动的课例集（教学设计+教学课件+教学实录）

教学案例

2018年

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1.研究团队实力较强

课题主持人为中学一级教师，南师大教育硕士在读，具有较为丰富的教学实践经验和强烈的课题研究意识，曾参与多项省级课题研究。

课题组的成员包含中学高级教师三名、中学一级教师两名且均为学科教学方面的骨干教师。他们长期奋斗在学校教育第一线，有着丰富的教学经验和教科研研究能力，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获省市级奖，多篇论文发表。使本课题的研究有了很好的理论基石。

2.研究基础扎实

课题组成员有着丰富的教学经验和教科研研究能力，课题主持人曾在省级以上刊物发表教学论文十余篇，其中，多篇论文与教学媒体有关，为本课题的研究奠定了较好的基础。

3.研究条件有保障

设备保障：学校配有录播教室、数字化实验室、电子白板、多媒体教学一体机、地理专用教室、实物投影、摄像机、照相机等现代信息技术硬件教学媒体，装备了校园局域网等软件教学设备和知网、学科网、高考资源网等网络资源，为课题研究提供资源和设备保障。

专家引领：我校各学科均聘请常州市名师指导教学工作，参与听评课，理论指导有保障。

本单位完全了解常州市教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

在该课题研究周期内，本单位愿意为该项研究提供研究便利，如课题获准立项，本单位愿意根据课题研究所涉研究任务，提供适量的研究经费。

公   章

年   月   日

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                                                       年   月   日

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