教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放flash动画—变形虫切割和去核实验  让学生仔细观察动画、提取相关信息，让学生认识到单细胞生物变形虫的分裂等生命活动受细胞核影响。

观看动画，分析动画内容，思考问题

创设情境，让学生初步感受细胞核对生物体生命活动的影响，进而引入本节新课。

一：细胞核有什么功能？

1、观察分析两则资料认识细胞核的功能

2、小组合作、设计实验证明细胞核功能

【过渡】用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的就是细胞核，大部分真核细胞都有细胞核。那细胞核在细胞生命活动中究竟起什么作用呢？ 下面，我们通过几则科学实验来进行分析和探究。

资料1：蝾螈受精卵横缢实验

利用多媒体逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：①横缢后蝾螈受精卵的两半有什么不同？②会出现什么不同的结果？③从有核的一侧挤一个细胞核到无核的一侧，两侧细胞又会怎样变化？

最后根据结果归纳总结该实验的结论。

资料2：黑白美西螈核移植实验

 逐步放映实验步骤并提出问题：

①移植后长大的美西螈是什么体色？

 ②思考：美西螈皮肤颜色是由细胞哪部分结构控制的？

学生仔细观察实验步骤，积极思考回答问题：①横缢后蝾螈受精卵分为有核和无核两半；②有核的一侧能分裂，无核的一侧不能分裂；③两半都能发育成正常胚胎，原来无核的一侧发育的慢一些。

并依据结果得出结论——蝾螈细胞分裂和分化是由细胞核控制的。

学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，并依据结果得出结论。

培养学生观察、思考、归纳等综合性能力。

通过两则资料分析实验现象，进一步认识到细胞核的重要作用。

【过渡】通过上述两则资料分析，大家已经认识到蝾螈的分裂分化、美西螈性状都受到细胞核控制。下面老师给大家提供一种新的实验材料——伞藻，请同学们来设计实验自行探究。

【学生活动】伞藻探究实验

教师首先介绍伞藻相关信息：伞藻是一种单细胞藻类，由“伞帽”“伞柄”“假根”三部分构成，细胞核在基部假根中。常见伞藻有两种，一种是菊花帽，一种是伞形帽。研究发现，伞藻具有非常强的再生能力，比如人为去掉伞藻的帽，过一段时间后，柄上会长出新的帽；人为切断伞藻的柄，还可以再接回去。

幻灯片展示这两种伞藻：①提出问题：你认为伞藻“帽”的形状由哪个结构控制的？

②作出假设(生假设：细胞核)

③请设计实验证明你的假设

教师课前准备好的两种自制伞藻模型发放给每组学生，生可通过重构模型或画图的形式进行实验设计。

学生小组合作讨论的过程中，教师巡视课堂，及时发现学生讨论中的问题，并把握活动的进度。→生展示设计方案后，教师进行点评和修正，并把学生的两种设计方案分别归纳为“伞藻嫁接”和“伞藻核移植”。

教师进一步指出，科学家通过实践研究证明伞藻“帽”的形状确实是由细胞核控制的，和同学们假设一致。

学生假设：伞藻“帽”的性状是由细胞核控制的。然后积极思考，小组合作交流，设计实验。

生上台展示实验设计方案并叙述设计思路。

【生设计方案】

生1叙述设计思路：

先去掉两种伞藻的伞帽，将伞柄交换重组，如果两种伞藻还是生长出原来形状的伞帽，就可以证明伞帽的形状受细胞核控制。

生2叙述设计思路：

先去掉两种伞藻的伞帽，将两种伞藻细胞核交换，如果两种伞藻重新生长出伞帽的形状也对调，就可以证明伞帽的形状受细胞核控制。

训练学生根据实验目的设计实验的能力，体验生物学研究的一般方法和过程。

增强学生学习的主动性，并训练学生的语言表述能力

【细胞核功能小结】

通过以上三个实验，总结出细胞核的功能：控制细胞的代谢和遗传，是细胞的控制中心。

二：为什么具有此功能？

──细胞核的结构

【过渡】细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？我们都知道生物体的结构和功能相适应，说明细胞核的功能是由它的结构决定的。下面，我们一起学习细胞核的结构。

【初识细胞核结构】

请学生阅读教材P53-54和细胞核的三维结构模式图 思考以下问题：

①细胞核结构包括哪几个部分？

②染色质和染色体的关系是什么?

③染色质的成分是什么?

生自学时，师在黑板上画出细胞核的平面结构模式图，标出个结构序号，让学生识图辨结构。然后教师简要介绍细胞核各结构功能。

【染色质与染色体关系】

教师讲解：染色质是细胞核内极细的丝状物，因易被碱性染料染成深色而得名。

教师借助自制教具（铜丝）模拟染色质与染色体的变化过程。引导学生得出两者关系：染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。（类比水和冰 帮助学生加深理解）

学生阅读教材识别细胞核各部分结构，并思考问题。同时请一位学生到黑板上填写细胞核平面结构图中各结构名称。

生认真听讲，在教师的带领下得出染色质和染色体的关系，并落实到知识点的勾画。

对细胞核各部分结构的功能，学生理解起来有难度，需要老师点拨。

三：谁在承担这个功能？──DNA

通过图片展示DNA与染色质（体）的关系，引导学生分析染色质的成分：由DNA和蛋白质紧密结合而成的。

设问：在细胞核中，与其功能有关的最重要的结构是什么？（生答染色质）

并追问：那具体是染色质的哪一部分承担了细胞核功能？（生答DNA）

继续追问：为什么是DNA？

结合前面章节核酸的学习，引导学生理解DNA上储存着遗传信息，而遗传信息就像细胞生命活动的“图纸”，控制了细胞的代谢遗传。由于这张“图纸”储存在细胞核中，所以细胞核又是遗传信息库。

通过一系列问题串，积极思考问题，体会和理解细胞核的结构与功能的统一性。

在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

四：学生课外活动：制作真核细胞的结构模型

【过渡】学习了细胞核的知识后，我们第三章《细胞的基本结构》这部分内容就全部学完了。请同学们尝试制作真核生物的结构模型。

【学生课外活动】制作真核细胞的结构模型

什么是模型？——模型是对认识对象做出的一种简化的概括性描述。常见的模型有物理模型、概念模型、数学模型等。

而我们生物学学习中，最常使用物理模型：以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。比如，我们今天课上老师自制的伞藻图画和染色质（体）教具都属于物理模型。

请同学们利用课余和周末时间尝试制作真核生物的结构模型。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。下节课评选最佳作品。

体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识。让学生对细胞的亚显微结构有一个整体的把握，并理解结构和功能的统一性。

布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。

板书设计

第三节 细胞核—系统的控制中心