《西地平线上》

教学目标：

1、感悟三次落日不同的美。

2、理解联想和想象在本文中的作用。

3、热爱自然、提升审美品位。

教学难点：对“大美”的理解。

教学手段：多媒体课件。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入：

1、感受西部：在李娜《青藏高原》的歌声中欣赏一组“西部风光”图片。

板书课题：“西地平线上”。

作者作品简介：

高建群，新时期重要的西部小说家，陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《我在北方收割思想》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。

二、速读文本，疏通字词，把握文脉：

思考：西地平线上的落日美吗？这是一种怎样的美？给作者什么样的整体感受？

引导大家寻找本文的文眼——“世间有大美（‘壮美’）”，“雄伟的风景”，“惊骇”，“震撼”。

三、文本研习，分析三幅落日图：

1、作者描写了西地平线上的三次落日，你最喜欢哪个片断，请你用自己的声音朗读，试着读出“壮美”感。（请一位同学起来朗读）

2、作者是如何具体来描写这三次落日的？各采用了什么描写方法？

学生分组讨论、交流，教师总结：

穿插问题探讨：

1、两次写到《泰坦尼克号》音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来”，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？

——《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，更表现了对生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮。之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉、寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的，因而只感到“死亡的感觉”。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，即将消失，仍不无庄严与尊严之感，让人肃然起敬。尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精神上的鼓励。

2、这种景象令我惊骇。我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！

感谢落日,它让我看见了他们远去的背影，它把世间惊世骇俗的一幕展示给我

带有历史的沧桑感、厚重感，是一种沧桑之美、厚重之美。

四、再读课文，感悟落日的壮美：

背景大，落日大，情感震撼大，激发的联想想象多，历史的厚重感等等。

结论：人间有大美。

附件：自制ppt。

个人反思：

1、设计新颖，从“知识、能力、情感”三个向度上关注学生的语文成长，符合新课程理念；

2、教学思路明晰，节奏紧凑，重点难点突出。

3、准确运用“文本研习”的教学方式，关注了师生互动、自主学习与合作学习相结合的高效方式。

4、准确定位课堂的师生关系，将主人权还给学生，充分调动学生主动学习的积极性，体现了新课程下的科学学生观。

5、体现了新课程标准下的正确教材观：用教材而非教教材。

6、不仅仅停留在文本解读的层面上，更注重散文阅读的方法引导，注重学生思维能力的培养。但是在问题设计缺乏梯次感，关注知识与能力在课堂上的主动生成。

评课：

蒋霞：本节课画面选择恰当，但什么是美不要太多定义，要小切口。

陈主任：时间的安排上还需更合理，PPT的呈现内容要让学生有抓手。