课题组成员的有关情况

姓名

工作单位

职务或职称

课题内分工

张元丽

常州市第三中学

中学一级

微课总负责

材料汇总、理论研究

张丽明

常州市第三中学

中学二级

微课材料整理、理论研究

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

调整适应阶段

2011年9月—2011年12月

全体课题组成员学习有关文献理论、了解国内外的研究动态，分析学生口语交际能力的现状。

通过学习和研讨，理清核心概念，阐释和完善核心概念的界定、定义和内涵，制订课题研究计划，讨论并确定课题研究的实施方案及具体分工。

重点实施阶段

2012年1月—2012年9月

本阶段课题组成员重点开展课题实验。研究内容分听话训练和说话训练两大部分。

课题组成员加强教师课件、论文、学生成绩测试等资料的整理和收集工作，进行阶段性实验成果的分析和总结。

巩固提高阶段

2012年10月—2013年5月

本阶段重点研究语文课堂中培养学生口语交际能力的方法与途径。探索学生口语交际的训练点与手段。研究学生口语交际水平的测评方法。研究一套相应的课堂评价机制。

课题组应加强对口语交际活动的指导，注意资料的整理和收集，对阶段性研究成果要及时加以分析和总结。

宣传推广阶段

2013年6月—2013年9月

在完成上述三个阶段的实验研究之后，课题组主要从四个方面做好结题各项准备工作，以迎接教科研主管部门的检查、评估、验收。在此基础上积极做好课题研究的宣传推广工作。

课题组对实验成果进行全面分析、比较、总结；

写出个人实验报告和论文。

汇报展示课。

课题负责人写出课题实验结题报告，编辑《课题研究成果集锦》，举行结题鉴定评审会。

教师活动

学生活动

设计意图

导入：记叙文是以记人、叙事、写景、状物来反映社会生活，表达作者思想感情的文章。如同产品制造的优劣在一定程度上取决于原材料的质量一样，一篇记叙文写作的成败与好坏，也常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度，特别是材料选取的水准。因为材料关系到情节的曲折程度，关系到主题的开拓和深化程度，关系到习作的创新程度。那么，如何通过巧妙选材来使我们的记叙文出奇制胜呢？今天，我们就通过《记叙文的选材》这节课，来探讨记叙文选材的具体方法。

师：课前要求大家阅读完成了预习学案上的“美文鉴赏”部分，请大家自由地谈一谈《背影》《米粒  谷粒  血汗》的中心各是什么？围绕各自的中心选择了什么材料? 材料有什么共同特点?

师：确实，《背影》和《米粒  谷粒  血汗》中都萦绕着一种浓浓的父子亲情，我们同学对文章的中心把握很准确，那么它在选材上有什么共同的特点呢？

师：同学们回答得都很好，两篇经典美文的选材都围绕中心，贴近生活选取材料，同时选材小而真实融入自我的材料。这为我们寻找记叙文的选材方法提供了很好的借鉴，下面让我们来总结一下记叙文的选材方法：

记叙文选材标准：

准：（紧密结合主旨）

小：（大处着眼、小处落墨，写具体个例，做到以小见大，以点代面）

真：（情真，艺术上的真实，现实中可能发生的真实）

新：（见人所未见，发人所未发）

如果我们在记叙文的写作时能围绕这些要求进行选材，一定帮助我们写出更好的文章。下面我们就用刚刚总结出来的这些方法，来分析一下学案上的三段病文，看看他们在选材上存在什么问题？哪位同学主动来说说？

师：是的，从这篇文章我们可以看出与主题无关的材料，即使它再生动、再形象，也不能选用。

师：在每一人、每一件事中，又有很多值得人回味和深思的闪光点。在作文之时，我们不可能将如此呈线条状的材料垂手供出，只能撷取人生路上的几朵浪花，将最精彩的一面呈现，所选材料就是几个“点”。“写线”，因其“历时”过长，用笔过“粗”，而往往很难出彩；而“选点”，则容易去粗取精、去旧取新。这也就是选材的窍门了：要选“点”，忌写“线”。

方法：取“点”，舍“线”

师：首先是和第一篇文章一样的问题，没有做到“准”。其次，很多材料可以从不同的角度去审视、去阐述。而一篇作文最适合自己去书写的角度只有一个，那么将这一个角度挑出，用心作文，就是取“小”了；同时，对那些再大再丰富的素材，也只有“忍痛割爱”了，这就是舍“大”。对于考试作文来说，从已有的材料选一个很小的自己熟悉的切入口，就是作文成功的基石。从另一个角度来说，对于所选的材料，尽量选具备闪光点而又细腻的平凡小事。

方法：取“小”，舍“大”

师：讲到这里，可能很多同学会有疑惑，我都选择一些小的材料，会不会使得我的文章没有深度呢？其实没关系，小的材料也可以“以小见大”。看看下面这几段文字，他们是如何做到以小见大的？

回顾经典

我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!          

——杏林子《生命  生命》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。                                                 

——朱自清《背影》

师：是的同学们分析的很准确，我们可以通过或含蓄或直白的方式，将简单的材料生动化，熟悉的材料换个角度陌生化，使得我们的小选材能有大深意。

师：看了这么多别人的文章，总结了这么多的方法，归根结底是要用到我们自己的文章中去的，下面就让我们来试一试，看看大家是不是真正掌握了这些选材的方法。在我们的预习学案上有两道作文题，请大家先单独思考，然后小小组讨论，得出你们小组工人的最符合选材标准的材料，咋俺们再全班交流，看看哪个组选择的材料最好。

师：下面我们来交流一下各小组的成果，谁先来说？

师：一个用表情这样细微的小事来鼓舞表扬的老师，确实是一个好老师，“良师”。选的角度很小，而且有真情，很好。其他小组还有好点子吗？

师：不错，用正反对比的方式来多方位地展现老师，充分表达我对老师的敬重，很全面。还有吗？

师：很好，孔子说“三人行，必有我师焉”，“良师”不一定是老师，任何人只要有其长处，都可以成为我们的老师。到这里我们的命题已经开始拓展了。

师：很有创意的写法，已经将“良师”的“师”拓展到“物”了。

师：说得很精彩。是的，用发现的眼光看待事物，任何人事物都有我们学习的地方。相信其他同学还有很多好的材料。限于时间，我们不能一一分享。漫画上有这么一段话：变换一下怎么样？调换一下怎么样？有什么可以代替吗？加一加扩一扩怎么样？减一减缩一缩怎么样？组合一下怎么样？分割一下怎么样？联想和类比有什么作用？如果我们用这样的原则去选择材料，一定能为我们的记叙文写作增色。下面让我们一起朗读我们的选材准则，以此来结束我们今天的内容：

选材熟悉最重要，材料真实才可靠；

典型事例有意义，新颖生动为最好；

围绕主旨选材料，小中见大最实用；

感情真挚得分高，选材原则要记牢。

生：课前完成预习学案上的“美文鉴赏”和“病文分析”部分。

生1：《背影》中选取了生活中最为平常的父亲给自己买橘子时的背影，表现父亲对自己深深的爱。《米粒  谷粒  血汗》将的是一次到同学家吃饭的事情。

生2：这篇文章还体现了作者对父亲的爱，通过作者“眼泪又来了”等细节来体现。

生1：他们选择的都是一些很真实的事情，很有感情，我读的时候能够被她的情感打动。

生2：他选择的是一件很小的事情——父亲给自己买橘子。吃饭也是我们每天都要做的事情，都是很小的事情。

生3：作者是紧紧围绕《背影》这个话题才选择材料的。通过三次“背影”将父亲的形象刻画出来了。《米粒  谷粒  血汗》讲的是吃饭，所以每次作者情感的波动都和米粒有关。

生1：①　《智慧的大哥》是赞美大哥的聪明，因为“智慧”是一个褒义词，而她所选取的材料只能说是为了省几个钱而投机取巧的耍小聪明，没有中心来选材。

生2：《我成长的经历》从出生落笔，婴儿幼儿小学初中全不放过，给人感觉没有重点。

生3：片断三《心灵深处的风景》有很多毛病，收购后先它写“洪水发生”，“面临失学”，“父亲又断了腿”，祸一个接一个，“得到资助”，给人感觉很假，不真实。其次是我不知道这篇文章到底是要赞美父亲对我的无私的爱还是要咱们同村的人的爱心，无私奉献，感觉中心不明确。

生1：作者要写一个很大的命题，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，它是通过一颗小小的瓜子来体现的。

生2：作者要抒发人间真情－－父子情深，他通过一个小小的买橘子的事情来写。描写刻画很细致生动。

生：独立思考3分钟，小组谈论交流5分钟。学生讨论期间，老师巡视。

生1：《良师》这个作文题我准备这样写，因为我之前上课回答问题的时候，老是回答错，老师她从来不会批评我，她会通过各种表情来提示我，给我信心，暗示我这次回答错没关系，下次我一定能回答对，这给了我很大的信心，我觉得老师是一个好老师。

生2：我会从两个方面来写“良师”。一个是写老师在我犯错误的时候，如何严厉地批评我，让我意识到自己的错误。另一个写老师在平时的日常生活中又是怎样无微不至地关心我，帮助我。

生3：我想写我的父亲。因为从小到大我的父亲教会我很多做人的道理，他就是我最好的老师。

生4：我想写书，认为我们常说书是人类进步的阶梯，所以舒适我们的老师。

生5：我觉得这里的“师”既可以指人，也可以指自然界的万事万物，关键是我们用发现的眼光看问题。寻找这些人和物身上值得我们学习的地方。

生：齐读选材口诀。

预习学案可以充分地节约课堂时间，将这部分内容在课前要求学生完成，可以提高课堂效率。

通过学生已经学过的初中课文朱自清的《背影》，充分调同学生的积极性，让每个学生都能有话说。激发学生的兴趣。

通过学生自我的总结反思归纳选材标准，强化学生的记忆，强化课堂效果。

通过对病文的分析，进一步感知选材标准的具体运用，强化课堂学习效果。

教会学生如何“以小见大”，明确选材的具体运用。

充分体现学生为主体的课堂，给予学生充分的活动时间。

要求学生先独立思考，在进行小组交流，激发学生思维，让每个学生都有自己的思想。

师生互动，生生交流，通过多种形式激发思维火花，拓宽学生思维。

用朗朗上口的口诀再次巩固本节课的学习，努力将课堂效果最大化。

点评1：教师能围绕目标创设教学情境，联系学生的学习实际，激发学生学习兴趣，课堂效果良好。

点评2：有较为丰富的组织和协调能力，善于引导学生进行独立思考、小组讨论、合作探究等多种形式的学习活动，课堂气氛活跃，充分体现新课程“以学生为主体”的课堂理念。

点评3：教师课堂语言精炼，有感染力。

教师活动

学生活动

设计意图

师：今天我们一起来探讨一下记叙文素材的选择与使用问题，预习学案中的第一个问题就是好素材的标准，我把同学们提到的一些说法都罗列在这里（PPT出示：平凡但能给人震撼、真实、新颖、包含深刻的道理、以小见大、感情真切、可信、有深度、不老套、贴近生活、切题），我们可以发现其中有些说法不同其实意思是一样的，我们来归归类，总结一下，看看主要有几种意见。

师：“平凡但能给人震撼”和哪些说法的意思一样？

师：好，我们选哪个词来概括？

师：还有什么关键词？

师：这个和“不老套”是一个意思啊。还有呢？

师板书：

选择：以小见大、感情真切、新颖、真实可信、切题

师：对于这些标准，大家还有什么疑问吗？

师：我有疑问，说记叙文的材料要真实可信，那么能不能虚构呢？

师：那和真实不是矛盾了吗？

师：对的，真实不一定非要自己亲身经历，这里的真实是指艺术的真实，只要是符合人情人性的，就是真实的。

师：还有疑问吗？

师：我还有疑问啊。这些标准，全都是好素材的标准吗？我看其中有些是基本标准。

师：我还有问题，以小见大的“大”可以从哪些角度来理解？写到什么才算深刻？

师：不错，我们来看看，所谓精神层面，可以包含哪些内容。PPT出示：

1、对心灵的洞察

2、对哲理的体悟

3、对社会的思考

师：你们都提不出问题，我的问题却一个接一个啊。关于新颖你们怎么理解？一定要前无古人后无来者的事情才算新颖吗？

师：我觉得可以从这些角度来理解新颖。PPT出示：

1、自己最熟悉恰好又是别人不太注意的材料。

2、人们熟知的、自己却有了新认识或新体验的材料。

3、有新鲜的时代感（反映新思想、新风尚、新特点）的材料。

不要把新颖看得过于神秘啊。

师：现在，对于什么样的素材算好素材，同学们应该有比较深刻的认识了。也许有同学会说，光知道好素材的标准不够，问题的关键在于好的素材太少了。下面我们来讨论一下，常见的、普通的素材能不能通过一定的加工变成好素材。我们不但要学会如何找到金子，还要学会自己来点石成金。

下面我给大家提供一些我们生活中最为常见的素材，我们来想一想，怎样使它来一个华丽转身。

提醒：1、注意运用从预习学案的范例那里得到的启发   2、注意加工的方向，是好素材的标准。 

问题：1、妈妈的爱——送牛奶，这个老掉牙的素材还能够写出动人的效果吗？

      2、过生日，这样一件小事能够写出深度吗？

      3、爸爸妈妈儿子和奶奶一起散步，走的时间久了，儿子要妈妈背，而爸爸背起了奶奶。这样一则素材，你会用来写成一篇什么样的文章？

师：现在我们来交流一下。第一个素材，怎么样就可以使它动人起来？

师：这种对比是不是有点不太自然？看到一杯牛奶就想到肌肤的变化？晚上忙着做作业还能够想到这么多？

师：这么复杂啊。可是我觉得不大可信啊，为什么一定要留到你回家再喝，难道现代社会的家庭还买不起2袋牛奶？两个同学的思路差不多，可是我们为什么要这样费尽周折？其实，加个一两句话就够了。

师：非常好，其实，只要加一些细节就可以了。比如说，妈妈习惯性地在杯子下垫一张餐巾纸，或者总是要拿两个杯子，用来降温，等等。PPT出示：补充细节   细腻出真情；将材料写细写实，就是对真情的最好诠释，最容易打动人。而且，将材料细腻化也可以最大程度的避免材料撞车。

师：我们来看第二个题目。

师：嗯，通过对比来表现父母之爱。

师：嗯，写到精神层面了，我们再来看一下“深刻”的几个层面，PPT出示：

1、对心灵的洞察

2、对哲理的体悟

3、对社会的思考

梁思怡的素材涉及哪个层面？

师：我再补充一个类似的素材。读：每到过生日，总是特别兴奋，因为总是可以得到梦寐以求的礼物，随着年龄的增长，对父母索要的礼物也越来越贵重。可是不知道为什么，过了很多个生日、换了很多种过生日的花样以后，却渐渐开始觉得兴味索然了。生日又快到了，看着以往那形形色色的生日礼物，再看看父母那染上风霜的面庞，我忽然觉得很愧疚。于是，我对妈妈说，我长大了，不再需要生日礼物。看着妈妈由惊讶到欣慰的表情，我非常开心。生日那天，我送了妈妈一张贺卡。这个素材，表现了成长的过程，显然比单纯写一个快乐的生日要有深度。

追求深度，除了表现心灵的成长，还可以写哲理的体悟——如由“风沙渡”这样一个店名想到了“拒绝平庸”的主题，由郑板桥的书法想到了“和而不同”的主题。下面我们来看第三个问题。

师：很好，生11，你觉得生12的思路和你的思路，哪一种更有深度？

师：为什么这么说呢？分析一下。

师：嗯，他从中看到了一种生命的轮回，比单纯的讲孝顺父母就有深度。我们来看看原作者是怎么处理的。读：

——我们不但要保护弱小的生命，而且要善待衰老的生命。 “沉重的责任，自需背负，将整个世界背起来，中年人责无旁贷” 。再来看一个例子：《踮起脚尖》一文，写自己父母忙于打工，天天早出晚归很少有机会和自己交流，有一天决定不睡着看看父母什么时候回来，发现父母进门的动作特别轻，连灯都不开，一回家母亲就踮起脚尖先到我房里，给我拉了拉被子。作者在结尾写到：朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！

师：这则素材是怎样做到把平凡的小事写得有深度的？

师：这个词用得非常准确。PPT出示：将父母“踮起的脚尖”与朱自清父亲的背影等类比，让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度，使主题更富有深意。下面我们能不能根据前面几个例子来总结一下挖掘深度的方法？

师：看来这个问题难度比较大，其实，深度体现在哪些层面，就从哪些层面去挖掘啊。PPT出示：

挖掘深度：

•    1、洞察心灵

•    2、体悟哲理

•    3、由形象到抽象、由个别到普遍的升华

•     

师总结：方法只能够指引一二，不可能全部揭示艺术的奥秘，要想写好文章，功夫在文章之外，希望同学们多用心探索。

生七嘴八舌

生七嘴八舌：包含深刻的道理，以小见大，有深度

生：以小见大

生：新颖

生：感情真切，真实可信，切题

生：沉默

生集体：能

生集体：

请生1回答：不矛盾，事情不一定是真的，但是中心、情感是真实的

生：沉默

生七嘴八舌：切题，真实

请生2回答：写到精神性的东西比较深刻

生异口同声：不是

学生个别思考8分钟左右，小组讨论5分钟左右

生3举手：写母亲送牛奶，平常多用牛奶的温热来表现母爱，但例文却牵扯到母亲的白发，非常好的方法。不过较为生硬。我认为完全可以通过牛奶的白净丝滑与母亲的皮肤作对比，那种强烈的对比可以将母爱深化。

听到白净丝滑，生笑

笑

生4举手：一件很普通的事，要做到新颖，就要寻找不同的切入点，不能光从事情表面找素材，可以透过其细节，也可以通过其延伸，甚至可以在老套的主线上加一些突发的状况，增加新意，用不同的视角加上适当的修饰，点明中心并表达自己的情感，才能做到以小见大。就像妈妈送牛奶这一件平常的事，就可以加入不慎打翻牛奶到作业本上这一突发情况，你不停的责怪或谩骂，但母亲却毫无怨言，反而像做错了事情的孩子，你顿时感到无比的内疚。

生5举手：不一定是晚上送，也可以是早晨送。早晨匆匆忙忙到学校，妈妈准备的牛奶没有喝，结果到晚上回家牛奶还在那里，我问妈妈为什么你不喝，妈妈说这是给你的，我不喝。你上学以后我就把牛奶放在冰箱了，不会坏。

笑

生6：送牛奶是我们生活中平凡的不能再平凡的事情，大多同学都会联想到亲情，若是像学案上，局限于送牛奶的过程，不免过于俗套、平庸，也容易雷同。所以，我们可以选一个小的切入点，可以想一想，妈妈送来的牛奶，为什么温度总是刚刚好？为什么甜度正好是你喜欢的？也许你可以从门缝里看到妈妈在试牛奶的温度……一点点清新的小细节拼凑起来，就会使文章耐人寻味。

点名生7：还没想好

点名生8：可以写父母总是为自己过生日，可是他们自己从来不过生日……

生10举手：我说一下我自己经历的事情，我有个弟弟，因为感觉自从弟弟出生以后，父母就没那么喜欢我了，所以我就很妒忌他，对他很冷淡。有次弟弟过生日，我故意躲到边上不理他，可是妈妈问他许了什么愿，他却说是和我有关的。

生集体：对心灵的洞察

点名，生11：我会这样来写：后来，爸爸教育儿子，要孝敬父母。

点名，生12：我想到的是，孩子小的时候，有爸爸妈妈爱他，而等父母老的时候，是孩子关心他们照顾他们。

生11：他的更有深度。

生11：他的有哲理，我的没有。

点名生13：升华

点名生14：不会

点名生15：不会

罗列代表性的看法，再让学生归类总结，可以帮助他们理清思想，也有助于加深关于好素材标准的印象。

有意设疑，廓清学生模糊不清之处

训练思维

学生对这些问题认识比较笼统，提这个问题是逼学生进一步思考，明确深刻和新颖的具体含义

过渡

通过具体操练，帮助学生掌握一些方素材加工的方法

点评1：流程清晰，有些细节处动了脑筋，但后半部分难度太大，老师讲的过多。

点评2：设计上有闪光处，深度上有挖掘，但是怎样将教师个人的深度思考与学生的现有水平结合起来，还可以多思考。

（注：以下格式相同。点评可以3-5个。）