常州市基础教育课程基地建设
申 报 表
申报单位 常州市第三中学
项目名称 高中陶艺教育课程基地
联系电话 18912337866、18912337677、 18912337829
电子邮箱 625313895@{域名已经过期}
申报日期 2013年2月
一、学校基本情况和特色优势
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（一）学校概况
学校创建于1928年，1998年被评为江苏省重点高中，2003年转为省三星级高中，2007年晋升为省四星级高中。办学八十多年来，学校人才辈出，培养出了中国工程院院士、共和国将军、各类专
（二）发展优势
学校在三年主动发展规划实施期间，全校师生共同努力，在建设学校文化、推进课程改革、凝练办学特色、优化德育工作、改革评价体制等方面积极实践，努力探索，教育教学成绩稳步提升，社会美誉度不断提高，学校步入了稳定发展的良好状态。
1．文化氛围和谐进取
学校秉承“诚毅”校训，在树立师生自信心、培养自立品格的基础上，形成了“团结、文明、求实、创新”的校风、“敬业、严谨、爱生、善导”的教风、“诚实、进取、乐学、善思”的学风。优良“三风”的传承和熏陶对促进学生发展、提升教师素养、营造和谐校园文化都起到了积极有效的推动作用，全体师生表现出的蓬勃地进取精神成为学校凝心聚力推动各项工作的强大动力。
2．管理团队务实高效
学校领导班子年富力强、理念先进、思路清晰，2011年获市教育局“团结、廉洁、开拓”优秀班子；学校中层干部业务精通、勤勉务实、开拓进取。学校管理团队得到了师生的信任、支持和上级部门及社会的认同，成为学校主动发展的核心力量。
3．教育质量稳定提高
作为市区生源层次相对偏低的高中，学校遵循教育规律，在先进办学理念引领下，广大教师敬业爱生、和谐进取，大批基础相对薄弱的学生拥有了自信、自立、负责的良好品质，获得了最优化发展，高考成绩稳步提高。
4．艺术教育硕果累累
我校陶艺教育自1998年创办以来，业绩显赫，连创八个全国第一，蜚声省内外：全国第一次中学师生陶艺作品在中国美术馆展出；编写第一本由中央教科所审定出版的高中《陶艺》实验教材；与中央电教馆联合编制出版了全国首部大型《陶艺》电子影像教材；学生的陶艺作品在历届全国大赛中获奖数居全国之首；创建了全国首家中学陶瓷艺术博物馆；陶艺教学辐射面之广全国第一，并获中央教科所“陶艺教学推广优秀奖” 、中国艺术教育促进会“弘扬民族文化，陶艺教育成果显著”奖和“全国陶艺教育先进学校”称号；全国第一个教育部教育科学重点课题实验基地，是江苏省第一家省级“优秀美术科研基地”。成为“江苏省、常州市中小学陶艺教育中心”。2009年学校被命名为江苏省第一所美术教育示范学校，2012年10月，再次被授予“江苏省中小学陶艺教育中心”、“江苏省美术教育示范学校”。师生在国家、省、市各级别的竞赛中频频获奖。
在新课改的大潮中，常州三中陶艺特色教育开拓创新，与时俱进，以科研为抓手，在科研中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。继2004年中央教科所全国重点课题《陶艺教育促进创新思维发展的研究》结题以后；于2006年完成了全国重点课题《陶艺教育在主体多元素质发展中的积极作用》的研究；在2010年又完成了国家社科基金“十一·五”规划课题《陶艺教育实践的深化研究》中子课题《普通高中陶艺校本教材建设的研究》的研究。通过教育科研，凸现了陶艺特色教育在促进主体发展中的积极作用，构建了更富特色的校园文化和育人途经，彰显了“为学生全面而有个性的发展提供一切机会和条件”的办学宗旨，使我校陶艺特色教育展现了无限生机和活力。
“陶艺教育是以科学发展观实施素质教育的有效载体，是常州三中在进行基础教育课程改革中创建的宝贵财富，学校将坚持以学生发展为本，把陶艺特色教育向更深的层面推进”。
高中课程改革以来，我校在课程建设上的成果显著。我们认为：学校课程建设是学校发展的不竭动力，我校将始终把“为每一位学生和谐发展奠基”作为自己的教育责任，将打造师德高尚、专业精湛、精神民主、思想卓越的教师群体作为自己的发展使命，坚持并努力创新学校课程的内涵。把学校建设成为办学质量优良、办学特色明显的魅力学校。
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二、项目基础及目标内容
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（一）创设具有鲜明主题的教学环境
加强学科情境、专业特色、课程实施载体的建设，形成充分展现校园文化、体现学校文化底蕴和文化品位，特色明显的课程学科教学环境。
1．现有基础：
① 艺术氛围浓郁：校园文化长廊中的陶板画；陶艺教室内设陈列架，放有学生亲手制作的陶艺作品；
② 教学环境厚远：学生作品陈列室，放置学生获奖作品；陶艺博物馆内陈列中国历代经典陶艺作品，及全国各地兄弟学校以及部分大师的作品；
③ 考察基地完备：宜兴陶瓷博物馆、常州博物馆等学习观摩基地；刘海粟美术馆为学生了解地方文化，作品展览提供帮助。
2．完善和建设：
三中正在原地重建，可以将陶艺相关设施设备配置起来：
目标：开设风格独特、极具情趣的陶艺欣赏教室、陶艺制作教室、学生作品陈列室、作品展示室等；文化长廊配置陈列窗，更要让整体建筑风格说话。
内容： ① 重建陶艺欣赏教室、陶艺制作教室、学生作品陈列室、作品展示室、文化长廊等；
② 配置拉坯机、制作工具及专门烧制陶器的窑炉；
③ 为三中陶艺网站配置美术数字机房建设工程。
（二）突出核心教学内容的模型建构
围绕教学重点难点等核心内容，通过物态和非物态相结合的模型展现，改进知识表达方式，以形象直观的体验，引导学生演示、验证、巩固和拓展学习内容，增强学生对抽象内容的直观理解能力和对具体形象内容的抽象概括能力，不断提高学习效率和学习效能。
陶艺是美术的种类之一，在国家课程：普通高中课程美术标准实验教科书中占有重要的组成部分。（普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》和《美术•工艺》（选修）中分别有关于陶瓷艺术以及陶艺成型工艺的教学内容。）
陶艺是陶器艺术和瓷器艺术的总称，陶艺也是陶瓷艺术的简称，它既是物质的产品，又是精神的产物；既是一门古老的艺术，又是一门现代的艺术,中国的陶瓷艺术可谓博大精深。
三中开设陶艺校本课程，是依据自身的特点、师资力量及学生需要，面向全体学生开设的课程，目的是为张扬学生个性，为学生发展创造条件，为教师专业成长奠定基础，为彰显学校特色营造氛围。
学校开设陶艺校本课程是提高学生综合素质的需要，陶艺教育是一个学生实践活动很强的过程，从设计方案的制定、材料选择、工具和技法、制作步骤到陶瓷烧制，是一个涉及技术、艺术、科学、历史文化等综合能力的活动过程。所以更要进一步不断完善陶艺课程。分层教学，使学生全面发展和个性发展相统一
1．现有基础：
基于高中学生身心发展和学习水平的差异性，实行分层教学。坚持“以人为本”的个性化教育思想，课程实施分以下三个层次进行：以课程丰富内涵，以社团和工作室拓展课堂，保证绝大多数学生能达成课程目标，同时又能满足部分学生高层次的需求。
分层学习
集 中
学 习
班 级
授 课
规定
课表
整合后的课程
普及陶艺基础知识与技能
团队主题创作
创作研究
社 团
活 动
导 师
引 领
成为创作专业人才
提高陶艺创作能力
小组课表
网络课程
合 作
学 习
个性化
学 习
自主安排
（1）普及层次——高一年级每周每班１课时，按设计好的教学内容进行系统教学。
（3）研究层次——吸纳兴趣特别浓、动手能力特别强的学生参加陶艺工作室。基于学生自己的兴趣和意愿，选择和确定与陶艺相关的研究专题。地点和时间上采取课堂和课余、校内和校外相结合的方式，时间集中在一个单位时间里，也可将几周的时间集中在几天里。
（2）创作层次——学生自愿报名参加陶艺社团活动，时间安排在每周六上午及寒暑假。
分层教学核心在于关注学生学习方式、学习能力的改变，以促进学生自主学习，提高陶艺学习技能和培养审美能力，把学生的学习过程由被动接受变成主动构建美学知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决创作实际问题能力的过程，满足学生个性化学习和发展的需要，为学生终身发展奠定基础。
2．完善和建设：
在分层教学的基础上开发陶艺与各科的整合，让陶艺渗透到学校所有学科的教学之中。
目标：所有学科都要有艺术美的校本课程。
内容：研制相关陶艺与各科整合的校本课程：
（三）建设促进自主学习的互动平台
优化教学过程，高度重视技术推动的互动学习平台的研发，运用新理念、新技术、新方法、新手段，开发建设人机互动、自主测验的教学用具、设施设备和教学场所，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生。
1．现有基础：
学校信息技术机房
2．完善和建设： 美术数字平台建设工程
建立陶艺课程资源库，开发和利用教科书和图书、陶艺期刊、美术报等文字的课程资源，收集、整理、组织、编制各种资料；制作基于internet的陶艺制作的网络课件，促进现代信息技术与古老的陶艺相结合。
目标：进一步加强常州市三中陶艺学科网站建设，实现陶艺课程管理网络化，使之成为陶艺教师交流学习的平台，提供教学理论、活动案例等教学资源，宣传学科动态，展示陶艺课程基地的工作进展情况等，并将这些作为共享资源服务兄弟学校。
内容：录制学生作品、安装相关软件。
（四）开发丰富而有特色的课程资源
进一步加强国家课程的实施，不断提高教学效能，同时，加强地方课程和校本课程开发，努力提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，并形成难易不同的课程资源，为不同潜质、不同水平学生的发展提供个性化学习的选择和帮助，促进学生全面而有个性的发展。
1．现有基础：
学校艺术教育课程改革遵循“整体规划、分步实施、强调综合、重视实践、关注自主、倡导合作、积极体验和鼓励创新” 的方针，坚持“本——着眼于学生多元化的发展要求、源——充分利用校内校外特别是社区的资源、品——凸显管理的制度性和有效性”，崇尚“课程改革从单纯依赖教师个人特长转向着眼学生需求、课程内容从简单适合学生兴趣转向着眼学生发展、课程目标从学科知识延伸为主转向促进学生发展为主”的取向，开发了富有特色的校本课程。
我校与中央教科所联合编写出版了全国第一本普通高中《陶艺》实验教材，出版了《常州三中师生陶艺作品集》。我们将继续开发陶艺教材，促进陶艺教育事业持续发展。
2．完善和建设：
文化课教学中与陶艺整合的课程开发，让陶艺丰厚的文化底蕴渗透到学校所有学科的教学之中。
目标：所有学科都整合有艺术美的校本课程。
内容：研制相关与陶艺整合的课程。
陶艺课程基地
课程
学生
分层教学
普及层
创作层
研究层
陶瓷博物馆
教师
陶艺欣赏室
陶艺制作室
学生作品陈列室
陶艺工作室
教师工作室
（五）构建教师专业成长的发展中心
课程基地建设立足于服务学生的发展、教师的发展和学校的发展。通过教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果首先应用在基地，大力提高教师专业水平，以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生。
1．现有基础：
三中是江苏省中小学陶艺教育中心，与全国、省、市兄弟学校间有陶艺往来，并不断拓宽交流领域，注重学习和吸收兄弟学校发展陶艺事业的先进经验，探索创作型陶艺人才培养体系；加强校际联合开发校本活动，整合教研室专家和相关人力资源，引导我校陶艺课程基地整体协调发展。
2．完善和建设：
充分利用三中已有的陶艺优势，坚持引进来和走出去的方针，积极与外界进行广泛交流，采取校内校外教学活动相结合的方式，组织师生参观访问景德镇陶瓷学院、宜兴紫砂博物馆等国家级陶艺特色单位，并邀请陶瓷工艺大师、民间艺人来校讲学指导。
（六）形成学生实践创新的有效路径
通过建设课程基地，加强学生对课程的体验和感知，在实践应用中巩固知识、增强技能，在实际动手中发现探究、创新能力，逐步养成学生勤于动手、敢于创新、善于创造的行为习惯。
1．现有基础：
陶艺教室；学生作品陈列室；陶瓷博物馆
2．完善和建设：
① 创建陶苑：陶艺教室、陶艺工作室建设工程
目标：把课程理念变成课程行动，让学生设计在陶苑、创作在陶苑、实践在陶苑。
内容： 陶艺教室、陶艺工作室建造并配备相关设施设备。
② 创建陶吧
目标：让学生在中学阶段初步接触到创业的有关知识、形成创业的意识、培养创业的能力。
内容：准备专门的对外陶吧，由师生创作和营销，并和社区紧密合作，形成社区联盟。
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三、项目创意及效能分析
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（一）项目立意之处：
① 外延上从“小陶艺”向“大文化”转化；
② 内涵上从“单项艺术”向“多元育人”转化；
③ 在课程上从“理念”向“行动”转化；
（二）项目创意之处：
⒈ 陶冶审美情操，提高生活品质
陶瓷艺术是中国传统文化一个重要组成部分，其教育价值越来越受到人们关注和重视。陶艺教育可以培养学生古典文化底蕴和优雅情怀，有利于中国传统文化的传承，培养学生正确的审美情趣和健康人格素养。它既是物质的产品，又是精神的产物；既是一门古老的艺术，又是一门现代的艺术。陶艺博物馆、学生作品陈列室、包括陶艺制作教室内陈列架上的学生作品，都是学生感受艺术气息的基地。自1998年初建至今，已经发挥出它独有的育人效应和对学生潜移默化的影响。如今，又将室内作品引至户外及文化长廊的橱窗中，从各个不相同的角度放大展示了陶艺的美育功能，营造出了浓郁的艺术氛围。
⒉ 激发创新精神，增强实践能力
陶艺是一种创造性的活动，从设计方案的制定、材料选择、工具和技法的选择、制作步骤到陶瓷烧制，是一个涉及技术、艺术、科学、历史文化等综合能力的活动过程。在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。能使学生在活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，得到其他学科难以获得的各种体验。这种融鉴赏与创作为一体的学习活动，对发挥个性、激发创新精神、增强实践能力是十分有益的。三中开设陶艺教育课程是提高学生综合素质的需要，为了使学生全面发展和个性发展相统一，我们在考虑学生身心差异而进行分层教学的基础上，进一步开发陶艺与各科的整合的课程。如：
将《陶艺与历史》整合：研究中外陶瓷发展史；
将《陶艺与音乐》整合：研究中国古代陶瓷乐器欣赏与制作；
将《陶艺与语文》整合：进行陶印诗文探索；
将《陶艺与数学》整合：了解立体几何在陶艺制作中的推理运用；
将《陶艺与物理》整合：探索陶艺制作中物理知识的应用；
将《陶艺与化学》整合：对陶艺烧制中釉色窑变进行研究；
将《陶艺与信息技术整合》：建立陶艺网站；
这样我们可以在借助学科力量提升学生审美感悟能力的同时，也提高了学生对学科的兴趣，奠定了学生专业发展的基础。随着实践的深入，相关课程还有待进一步开发和完善，以形成科学的系列化的三中特色的高中陶艺教育课程。
⒊调节心理状态，促进身心健康
陶艺又是一种情感表达活动，能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健康的作用。高中生学习节奏快、任务重、压力大。通过参与陶艺活动，在活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力；获得成功体验，增强自信，升华情感；促进交流，沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。促进高中学业的顺利完成。
⒋拓宽发展空间，助益人生规划
现代陶瓷艺术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生活、提高物质产品的文化品质等方面具有重要的应用价值。陶艺课程既能为学生提供不同的艺术基础知识和技能，培育学生终身爱好艺术的情感，发展艺术方面的能力，也能为他们未来从事艺术职业或其他职业拓展发展空间。
在基地建设过程中，学校将着力开发课程资源，提高资源质量，打造精品化课程资源，努力提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，并通过网络平台、高校直通车，促进师生共同进步、联盟学校共同发展，使得学科的特色发展与基地在区域内的引领作用齐头并进。
(二)效能分析：
常州三中陶艺教育课程基地的建设，将形成一套科学的系列化的常州三中陶艺教育课程体系。同时，立足于学校固有资源的探索和追求，为基础教育阶段学生的陶艺教育积累经验，为同类型学校提供范式。具体表现如下:
⒈ 基地建设显性指标方面
通过学科整合将课程体系进一步统整和优化,使其更加科学合理，更符合学校和学生实际，更有利于学生的全面发展和个性发展；评价更加科学合理、客观公正，更具有说服力和激励性；学习资源类型多、数量大、质量高、实用性强；教师发展和校际交流有平台、有机制、有成效。
⒉ 基地建设隐性指标方面
从教学内容上看，不再仅仅局限于学科知识的教学，不再仅仅满足于生存技能的训练，将关注的目光转移到学生的精神世界建设；从教学手段上看，高效、便捷、互动的教学设施设备以及操作性、体验性的教学方法，激发了学生学习和成长的自觉性；从教学目标上看，不再仅仅培养有一定知识技能的高分考生，而且重视培养有知识、有技能、有情趣、懂生活的高素质的人。
⒊ 基地建设量化指标方面
在三年内,通过项目的实施，使常州三中成为全市、全省乃至全国中学美术教育中的名校。努力实现“1234”的量化指标，具体如下:
一流环境：
通过软硬件建设，提升学校的办学条件。要达成预期目标，建成常州三中陶艺教育课程基地，学校还要在现有基础上增加一批新的设备设施，比如陶艺工作室、陶艺吧等，通过陶艺博物馆、文化长廊等这些物质载体，直观、动态地显示教学内容，在现有人文化、生态化、数字化校园的基础上，进一步提升学校的教学环境。学校将具有较完备的、水平先进的、适应培养优秀人才需要的教学实验场所和其它办学条件。
两个评价：
①标准化达成性评价。根据不同学生之间的差异性，按校《陶艺课程标准》要求，对同一学段内的学生的学业采取标准化分级测试。
②细化过程性评价。陶艺课程过程性评价主要从知识维度、技能维度和思维维度去关注学习表现和任务完成情况，下面是我校陶艺过程性评价记录表：
三个平台：
①网络资源平台：把陶艺网站完善成一个优质丰富的数字化网络资源平台。
②名师成长平台：以陶艺课程基地建设为平台，促进教师专业成长。
③陶艺创作型人才培养平台：在保证绝大多数学生能达成陶艺课程目标的同时，加大对陶艺专业人才的培养力度和深度，积极参与高校项目的合作，实现高中学校产、学、研三结合的创新。
四个体系：
构建和完善有效的支持系统和教育管理机制，保障课程基地真正落到实处。
①教育管理支撑体系。
②教育教学评价支撑体系。
③信息及资源支持支撑体系。
④校《陶艺课程标准》测试反馈支撑体系。
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四、项目保障、社会支持及时序进度
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（一）项目保障：
⒈ 设备保障：邀请全国课程专家和高校学科专家对陶艺各配套场所进行建设论证，购置相关设备。
⒉ 资金保障：遵照学校办学经费管理办法，依托高校项目合作、上级部门支持开展基地建设。
⒊ 师资保障：引进专任教师，聘请专家团队，加强师资培训。每年利用假期到高校参加相关主题培训，定期邀请专
⒋ 制度保障：在基地三年建设的大框架下，研制每一年基地工作计划，制定课程基地项目推进制度、创新学生三年培养计划。
⒌ 生源保障：高一年级为全体学生，学年末进行操作能力考核，选拨培养对象，高二为参加校本选修和美术班的学生，高三为美术班和参加陶艺校考的学生。
（二）社会支持：
1.教育部门支持：省、市等艺术主管部门对基地的鼎力支持。如出台相关文件、经济上的保障、宣传部门的专题报道等。
2. 高校和场馆支持：
①特聘宜兴、景德镇等地民间工艺大师为客座导师；
②南京师范大学、景德镇陶瓷学院、常州大学、常州工学院等
③宜兴陶瓷博物馆、常州博物馆、刘海粟美术馆为学生了解地方文化，作品展览提供帮助。
3. 同伴互助：兄弟学校间师生交流。
4.共建单位支持：学校陶艺教育中心向学校合作共建单位（龙城旅游集团、社区等）免费开放，同时赢得他们的相应支持。
（三）时序进度：
⒈ 一期工程
研制总课程改革方案制定特色课程具体实施方案。
陶艺教室、陶艺博物馆、陶艺作品陈列室 、陶艺工作室、窑等改建工程 责任人：彭国强
教师专业发展中心建设工程 责任人：陈文伟
⒉ 二期工程
全面推进和实施新课程方案。建构相应的支持系统，检验支持系统的可行性和有效性；定期发布进展通报，进行过程监控。
陶艺校本课程继续开发工程 责任人： 张志平
高校直通车建设工程 责任人： 黄 健
文化课教学中陶艺整合的校本课程开发工程 责任人： 黄 健
美术数字平台建设工程 责任人： 万 江
⒊ 三期工程
陶艺校本课程与各科整合开发工程 责任人：张志平
美术教学楼内部闭路电视安装工程 责任人：彭国强
陶艺工作室内所有设备配置工程 责任人：彭国强
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项目支出预算表
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支出项目名称 |
资金来源（单位：万元） |
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学校自筹 |
协同单位支持 |
市财政投入 |
小计 |
|
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合 计 |
150 |
100 |
50 |
300 |
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一、设备购置费小计 |
100 |
50 |
20 |
170 |
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陶艺教室 |
30 |
10 |
10 |
50 |
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师生陶艺作品陈列室 |
15 |
10 |
5 |
30 |
|
教师工作室 |
10 |
10 |
2 |
22 |
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多媒体陶艺学习
欣赏室 |
30 |
10 |
10 |
50 |
|
陶吧、窑 |
15 |
10 |
3 |
28 |
|
二、教学资源开发费
小计 |
15 |
15 |
10 |
40 |
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校本课程资源开发费 |
3 |
6 |
4 |
13 |
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图书、音像资料费 |
3 |
2 |
3 |
8 |
|
陶艺网建设费 |
3 |
2 |
1 |
6 |
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陶艺作品集费用 |
6 |
5 |
2 |
13 |
|
三、宣传费用 |
10 |
10 |
5 |
25 |
|
国内外交流费 |
10 |
10 |
5 |
25 |
|
四、国家重点文化项目 |
15 |
15 |
10 |
40 |
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创新实验费 |
15 |
15 |
10 |
40 |
|
五、培训费小计 |
10 |
10 |
5 |
25 |
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教师培训费 |
10 |
10 |
5 |
25 |
五、申报意见
|
校内组织申报情况及申报意见 |
学校认真召开了中层干部会、教工代表大会和专家论证会，一致要求申报高中陶艺教育课程基地的项目，若申报成功，将举全校之力予以落实。
（盖章） |
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辖市、区教育局意见 |
（盖章） 年 月 日 |
|
市教育局意见 |
（盖章） 年 月 日 |
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