学习目标

1、理解矛盾的概念。

2、把握同一性和斗争性的辩证关系。

3、理解矛盾双方的对立统一推动事物运动、变化、发展。

教学重难点

矛盾的概念

同一性和斗争性及辩证关系

课时

一课时

教学过程

创设情境

问题探究

设计意图

导入新课

回顾前面所学知识

议学情境：自然保护区里狼和鹿的关系

辨析

归纳原理方法论

判断

课堂小结   

本课作业

出示材料：

课堂小结

唯物辩证法的基本观点和总特征是什么？

问题1:：人们为什么要把狼打死？

问题2：从“把狼全打死”到请回“狼医生”，说明了什么？

问题3：狼与鹿之间有什么样的关系？

矛盾就是对立统一，那么是否可以说“对立”是矛盾的一方，“统一”是矛盾的另一方？

哲学矛盾与逻辑矛盾、生活矛盾

矛盾就是对立统一。

要求我们用一分为二的观点、全面的观点看问题。

1、任意两个事物都能构成矛盾。

2、任何事物都包含优点和缺点。

3、任何事物都包含既对立又统一的两个方面。

问题：结合材料，谈谈我们可以得到哪些启示？

问题：我们身边存在着哪些斗争着的矛盾双方

矛盾的含义

矛盾的基本属性：同一性和斗争性

联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的基本观点和总特征。

联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，引出今天要学习的新课内容矛盾是事物发展的源泉和动力。

相互排斥、相互对立的（对立）

相互依赖的（统一）

既对立又统一的关系,即矛盾

加深理解矛盾的对立统一

①“对立”和“统一”是指矛盾双方的关系，而不是矛盾双方本身。不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。矛盾是一种关系。

②矛盾双方的对立统一始终是不可分割的。（离开任何一方，构不成矛盾）

日常生活中的矛盾是哲学矛盾的具体表现，二者是共性与个性的关系

区分自在事物和人为事物的联系

联系客观性的方法论

矛盾的同一性，且是相对的有条件的

矛盾的斗争性且是绝对的,无条件的

反思

高一文科班的学生在前面哲学学习的基础上，具备对本课更为抽象内容理解的能力，在本节课的教学过程中，适当放慢了节奏，通过形象的情境材料，逐步深入、细致讲解，帮助学生理解抽象的哲学原理，并通过比较丰富的成语、俗语等来让学生感悟所学内容。但也可能存在一些不足之处，如教师的主导作用更为明显，在今后的教学中，应不断改进教学方法，提高教学质量，更好地引导学生学习哲学知识，培养学生的哲学思维和素养。

评课

本课知识清晰，循循善诱，逐步展开教学，抽象的知识成了可以自己得出的结论；课堂生动有趣，教师引导学生进行思考，学生全情投入，津津有味；深入浅出，课堂的留白让学生积极思考，感悟所学的抽象的哲学知识，让学生静中有思，思中有获。