教学重点

对已做试题进行归纳总结，基于“知识-设问-情境”的思路，提升哲学主观题复习成效。

教学方法

综合性教学、小组合作学习

课时

1课时

过程

教师活动

学生活动

设计意图

导课

课前活动：自主订正课前作业

小组交流

发挥学生订正作业和思考问题的积极性。

一、情境重现 温故知新

请写出下列试题情境体现的哲学道理。

学生先进行小组讨论，再自主思考，最后根据教师的评讲订正作业，并记下困惑点。

梳理近期所做的哲学主观题，关注其中学生在理解上有难度的13个情境。结合学生的答题情况，重点讲解错误率较高的情境，帮助学生提升知识理解和情境解读能力。

二、题型透析 方法点睛

把已做试题进行分类，分别阐述题型特点及解题策略。

自主提取设问信息。

通过对已做试题进行归纳总结，带领学生提升审题方法。

三、课堂练习 思维导向

小组合作完成2025南京盐城一模卷第21题，先进行小组交流，时间5分钟，再进行板书展示，时间5分钟。

小组讨论，

板书展示。

引导学生提取知识范围、主题、设问题眼、情境逻辑等信息，可视化解题过程，提升解题能力。

课后

完成主观题：

1.（2024·江苏·高考真题）某班同学围绕“人类增强技术：不确定的未来与负责任停滞”展开讨论。请结合上述材料，以“审慎对待人类增强技术”为主题写一篇短文。（12分）

2.（2025·江苏·高考真题）结合材料，从唯物辩证法角度，说明我国是如何通过构筑三道防线减少诉讼增量的。（11分）

板书

教学总结

近期江苏省内各地模拟试题对于哲学主观题的考查呈现以下特点：第一，从知识来看，侧重于对于辩证唯物主义和历史唯物主义的中观考查，部分试题同时涉及对于文化知识的考查。第二，从题型来看，既有说明类题型，也有开放类题型。第三，从情境来看，侧重于对于现实问题的辩证思考，如适老化技术、AI重构历史记忆、网红的职业选择与审视、轻微犯罪记录封存制度试点、树立正确政绩观等。总之，近期试题不仅考查学生对必备知识的理解与运用，而且考查学生的价值判断、逻辑思维和语言表达能力，凸显学科素养导向。

在3月的一模考试中，学生在哲学部分失分较多，暴露出“只关注知识点、忽视设问指向与情境材料逻辑”的问题，缺乏分析情境材料的辩证思维。因此，常规复习课要采取“知识-设问-情境”的三维联动策略，尤其在设问与情境联动环节，要先引导学生圈画设问限定词，再拆解情境材料逻辑，最后对接相应的原理，纠正学生“原理堆砌、脱离材料、审题偏差”等问题，推动复习课从“静态知识灌输”转向“高阶思维运用”，增加学生的课堂参与度，提高备考的针对性和实效性。

评课反馈

杨春玉老师：本节复习课基于“知识-设问-情境”的思路进行教学设计，既有基于学情的学案设计，通过错题重做，让学生加强对哲学基础知识的理解，也有指向素养的板书设计，通过让学生写下思考过程，让学生提高分析问题和情境的能力。在高三的二轮复习中较好地平衡了基础巩固与深度探究的关系。

钱亚琴老师：本节复习课紧扣高考考向，强化试题研究，兼顾文科学情，在教学过程中注重知识理解、情境创设、思维训练、自学引导，让学生在审设问时更有方法、更有思路，能够找到主观题提分的增长点。