高中政治必修三《法治国家》教学设计

一、基本信息

  课题：8.1法治国家（以《生态环境法典》为探究载体）

  学科：高中思想政治（政治与法治）

  课时：1课时

  学情分析：高中学生已具备一定的法治常识和逻辑思维能力，关注社会热点（如沙尘天气、生态保护），但对“法治国家”的内涵、特征及建设路径的系统性理解不足，需结合具象的法律案例和实践活动深化认知，引导学生从“知法”向“懂法、悟法”转变。

  核心素养目标：

  1.政治认同：理解我国建设法治国家的必要性和优越性，认同宪法法律至上的法治原则，树立走中国特色社会主义法治道路的信念。

  2.科学精神：通过剖析《生态环境法典》，把握法治国家的四大特征，学会用辩证思维分析法治与国家治理、生态保护的关系。

  3.法治意识：明确公民在法治国家建设中的权利与义务，树立尊法学法守法用法的法治观念，自觉维护法律权威。

  4.公共参与：结合生态保护法治实践，尝试为法治国家建设提出公民层面的建议，培养参与法治建设的实践意识。

二、教学重难点

  教学重点：法治国家的内涵与四大核心特征；建设法治国家的具体措施。

  教学难点：理解宪法与普通法律的关系；把握 “良法之治” 的内涵；认识法治国家建设对国家治理现代化的意义。

三、教学方法

  情境教学法：以常州沙尘天气、中蒙生态治理对比为情境，引出法治在生态保护中的核心作用。

  探究式教学法：设置三个子议题，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，引导学生自主探究法治国家的相关知识。

  讲授法：针对核心概念、理论要点（如宪法法律至上、规范权力运行）进行系统讲解，厘清知识逻辑。

  合作学习法：通过小组讨论“法典点赞”“法治圆桌”等问题，培养学生的合作探究能力和表达能力。

四、教学准备

  教具：多媒体课件（PPT）、《生态环境法典》核心条款学案、课堂练习单。

  素材：中蒙生态治理对比数据、《生态环境法典》颁布时政新闻、“人兽冲突”情境材料。

五、教学过程

（一）情境导入，引出议题

播放展示常州沙尘天气相关素材，呈现中蒙两国荒漠化治理、生态保护的对比表格，提问学生：“蒙古国与我国都受沙尘危害，为何治理效果差距显著？治理生态危机，除了资金、技术，最关键、最稳定的保障是什么？”

学生回答：引导学生初步得出“法治”这一答案。

时政衔接：呈现2026年3月《中华人民共和国生态环境法典》表决通过的时政信息，指出该法典是我国生态保护“法典化”的标志，也是法治国家建设的生动实践。

引出总议题：今天我们就以《生态环境法典》为抓手，围绕“以‘典’筑法治・以法护生态——从《生态环境法典》看法治国家”展开探究，解锁法治国家的内涵、特征与建设路径。

（二）子议题1：解码法典内涵，明晰法治国家要义

任务布置：发放学案，让学生结合《生态环境法典》背景材料，完成两个小任务：①圈 3个最能体现法典“法治属性”的关键词；②用1句话概括“法治国家是什么样的国家”。

自主思考+同桌交流：学生独立思考后同桌间互相交流观点，教师巡视点拨。

师生互动，讲解内涵：邀请学生分享答案，教师点评后系统讲解法治国家的内涵：

含义：法治国家是实行依法治国、依宪治国、依法执政、依宪执政的国家，国家权力依法行使，各项工作依法开展。

主体区分：明确“依法治国/依宪治国”的主体是人民群众，“依法执政 依宪执政”的主体是中国共产党，厘清二者的逻辑关系。

过渡：我们已经明晰了法治国家的基本内涵，那《生态环境法典》作为法治实践的成果，折射出法治国家具有哪些本质特征？接下来进入子议题2的探究。

（三）子议题 2：剖析法典特征，把握法治国家本质

本环节为教学重点，结合法典案例和探究活动，逐一讲解法治国家的四大特征，层层递进。

1.探究宪法与法典的关系，理解 “坚持宪法法律至上”

提问：①《生态环境法典》第一条明确 “根据宪法制定本法”，立法依据是什么？②为何必须依据宪法制定？这体现了宪法与普通法律怎样的关系？

学生思考回答后，教师讲解：宪法是根本法，具有最高法律效力，是普通法律的立法基础和依据，体现了宪法法律至上是法治的根本原则，任何法律都不得与宪法相抵触，任何个人和组织都无法律之外的特权。

结合PPT“宪法与普通法律对比表”，简要梳理二者在内容、效力、制定修改程序上的区别与联系。

2.小组讨论“法典点赞”，理解“坚持良法之治”

呈现《生态环境法典》制定的三大亮点（整合法律、回应时代、吸纳民生建议），要求小组讨论2分钟，分析“点赞理由”。

小组代表发言后，教师总结：良法是法治的前提和基础，从形式上看，良法应体系完备、协调统一；从实质上看，良法应符合人民利益、体现公平正义，而良法的制定需要推进科学立法、民主立法、依法立法。

3.角色扮演“人兽冲突解决”，理解“尊重和保障公民权利”

呈现“村民庄稼被野猪损毁，政府求助未果” 的情境材料，将学生分为村民、政府、法官、生态专家四组，每组讨论 1 分钟，结合法典 “野生动物致害补偿” 条款，阐述自身角色的解决思路（每组发言不超过 30 秒）。

教师点评后讲解：保护公民权利是法治的精髓，公民享有人身权、财产权等广泛权利，法律不仅要确认公民权利，更要通过执法、司法为权利提供保障，明确“公民权利≠公民政治权利”的概念区分。

4.分析法典政府监管条款，理解“规范国家权力的运行”

呈现《生态环境法典》中政府监管职责、追责衔接的条款，提问：“法典规范政府行为、强化监督，对建设法治国家有何意义？”

学生回答后，教师讲解：国家权力必须在法律框架内运行，规范权力运行是法治的重要要求，要通过完善法律制度，把权力关进制度的笼子，构建惩戒、防范、保障机制，防止权力滥用。

知识梳理：教师用PPT呈现法治国家的四大特征，强调其逻辑关系：宪法法律至上是首要内容，良法之治是前提基础，尊重公民权利是价值追求，规范权力运行是重要保障。

（四）子议题 3：践行法典精神，推进法治国家建设

小组探究：要求学生结合《生态环境法典》编纂实践（以宪法为依据、体系完备、保障公民权利、规范政府权力），从国家层面和公民层面各提2条推进法治国家建设的具体建议，小组讨论 3 分钟，整理书面要点。

成果展示：邀请2-3个小组代表发言，其他小组补充，教师点评。

系统讲解建设措施：结合学生建议，教师梳理建设法治国家的核心措施，形成理论体系：

总要求：法治成为治国理政的基本方式，既要有完备的法律体系，更要严格实施法律。

具体措施：①推进宪法实施（加强宪法监督、合宪性审查）；②建立完备的法律体系（部门齐全、结构协调，实现有法可依）；③完善法律实施机制（执法机关依法履职、司法机关公正司法、社会公众自觉守法）。

过渡：明确了建设法治国家的措施，那建设法治国家对国家、公民、国家机关而言，具有怎样的重要意义？接下来进行知识总结和升华。

（五）知识总结，强化认知

框架梳理：结合PPT课堂小结，以思维导图形式梳理本节课核心知识，形成逻辑链：

法治国家→内涵（依宪依法治理）→特征（宪法至上、良法之治、保障权利、规范权力）→建设措施（推进宪法实施、完备法律体系、完善实施机制）→建设意义。

意义讲解：从三个维度简要阐述建设法治国家的意义：①对公民：保障合法权益；②对国家机关：有效规范权力运行；③对国家：推动国家治理现代化，实现长治久安。

（六）课堂小结，升华主题

    今天我们以《生态环境法典》为载体，探究了法治国家的内涵、特征和建设路径，明白了法治是生态保护的坚实保障，更是国家治理的核心支撑。

    全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，法治国家建设不是一朝一夕的事，它需要国家层面的制度完善、严格执法，更需要我们每一位公民树立法治意识，做法治的学习者、遵守者和践行者。从守护绿水青山到推进国家治理，法治始终是我们前行的坚实后盾，愿同学们以法为基，以行践法，共同助力社会主义法治国家建设。

布置作业：课后查阅《生态环境法典》中与青少年相关的条款，撰写一篇短评：“青少年如何以实际行动守护生态、践行法治”（100 字左右）。

六、板书设计

8.1 法治国家（以“典”筑法治・以法护生态）

总议题：从《生态环境法典》看法治国家

一、法治国家的内涵

依宪治国、依法治国；依宪执政、依法执政→国家权力依法行使

二、法治国家的特征（核心）

宪法法律至上——法治根本原则

良法之治——法治前提基础（科学/民主/依法立法）

尊重和保障公民权利——法治价值追求

规范国家权力运行——法治重要要求（把权力关进笼子）

三、建设法治国家的措施

推进宪法实施（前提保障）

建立完备的法律体系（制度前提）

完善法律实施机制（执法+司法+守法）

四、建设法治国家的意义

公民：保障合法权益

国家机关：规范权力运行

国家：治理现代化、长治久安

教学反思:

本节课以《生态环境法典》和本地生态热点为情境，议题式教学主线清晰，充分调动学生参与积极性，较好完成了知识目标与素养目标。课堂活动形式丰富，角色扮演、小组讨论等环节落实了重难点。但仍存在不足：部分探究环节时间把控稍紧，学生发言不够充分；对宪法与普通法律的区别、良法之治等难点讲解偏理论，部分学生理解不透彻。后续教学可精简活动流程，预留更多时间让学生深度思考，结合生活案例拆解抽象知识点。同时加强课堂生成性问题引导，进一步衔接知识与现实生活，提升课堂实效。

评课记录：

刘旭娇:本节课教学设计贴合新课标要求，以时政热点和本土情境导入，切入点新颖，有效激发学生学习兴趣。采用议题式教学贯穿全程，四大特征的讲解搭配多样化课堂活动，层层递进突破教学重点。教师教态自然，语言流畅，知识讲解条理清晰，注重政治学科核心素养落地。建议后续可适当简化部分小组讨论环节，针对课堂难点增加典型例题辅助理解，兼顾不同层次学生的学习需求。

杨春玉：本课紧扣《法治国家》教材内容，将法典案例与知识点深度融合，理论联系实际，弱化了纯理论知识的枯燥感。课堂互动形式多样，角色扮演、同桌交流等活动让学生主动探究，凸显学生主体地位。板书逻辑清晰，知识框架完整，课堂小结与当堂练习及时巩固所学。美中不足是部分活动环节衔接稍显仓促，教师可放缓节奏，多倾听学生观点，强化师生间的深度互动。

刘鹏：整堂课目标明确，重难点突出，教学环节完整流畅，从情境导入、新知探究到总结练习环环相扣。教师精准把握学情，针对学生法治知识薄弱点逐一讲解，区分易混概念，有效化解教学难点。课程立足法治意识、公共参与等核心素养，引导学生将法治知识转化为行动自觉。整体课堂氛围活跃，教学效果良好。若能增加学生互评环节，进一步发挥合作学习的优势，课堂效果会更佳。