学习目标

明确去年一模的相关逻辑主观题的作答方法，为今年一模做好准备

教学重难点

分析考察的是哪个具体的知识点

课时

一课时

教学过程

问题探究

设计意图

展示2025年江苏各市一模主观题考察逻辑知识点，苏锡常镇考察联言判断的属性，南京、盐城考察充分条件假言判断的属性；苏北七市考察不相容选言判断的属性

展示例题1 在讨论该小程序有关“服务条款”的法律效力时，李某表示：“该服务条款不仅未明确用户数据使用范围，而且不符合《个人信息保护法》相关规定。”

   张某反驳：“我不同意你的观点。说它未明确数据使用范围我不反对，但说不符合《个人信息保护法》相关规定值得商榷。”李某质疑：“你不同意我的观点，却又承认其未明确用户数据使用范围，这不是自相矛盾？”

展示例题2我国仍然属于发展中国家，就技术水平而言，大部分产业处于全球产业链供应链的中下游。如果我国依赖技术扩散而缺乏原创性技术，长期徘徊于全球产业链中低端，就会导致经济增长进入长期相对停滞的状态，落入“中等技术陷阱”，目前我国还存在地方保护和市场分割、创新要素市场体系不够健全、创新资源相对分散、部分企业创新动能不足等诸多制约我国科技创新的卡点堵点。唯有打破这些卡点堵点，破除束缚我国科技创新的体制机制障碍，方能将制度优势转化为技术优势，跨越“中等技术陷阱”，抢占科技竞争和未来发展制高点，实现建成科技强国的奋斗目标。

运用《逻辑与思维》知识，可判断得知李某、张某的对话中A的话不合逻辑，理由是B。

有同学在解读材料二时得出两个结论。结论1：如果我国要摆脱“中等技术陷阱”，实现经济可持续增长，就必须加强原创技术研发。结论2：一旦打破科技创新的卡点堵点，消除了科技创新的体制机制障碍，我国就把制度优势转化成了技术优势，运用《逻辑与思维》知识，分析该同学的解读是否符合推理规则，并说明理由。

明确在去年中江苏各市考察逻辑的知识点

明确联言判断和联言支的真假关系，及顺带复习选言判断和选言支的真假关系，由此得出作答这类题时的模板

明确从设问出发，分析“该设问从何而来”，是基于材料的哪句话而来的，以及是基于普通语句产生的判断，还是基于某些判断而进行的推理，需要重点分析。

倘若一旦确定是推理，则需要明确推理的作答模板，必须写的语句有哪些，并且着重说明重点。

评课：

杨春玉老师：课堂以考试真题为载体，讲解题目内容明确，条理清晰，如果增加课堂检验环节进行测试，效果可能更直观。

钱亚琴老师：课堂气氛活泼，同学回答认真直接，师生活动充分，兼顾基础巩固与能力提升。

胡心敏老师:讲课内容明确，紧扣高中政治考试要求，善于捕捉学生思维误区并针对性点拨。

反思：课堂以真题为载体，在作为教学模版时更具权威性，但是在讲解时需要明确哪里具有共性，哪里需要就题目进行适当改写，让同学们掌握可以反复运用同时明确异同的作答模板，让同学们“知道该写什么”，以及时间充足的话可以加上测试环节可能效果更好。