本次以AI画面定格演绎为核心，开展《蜀道难》景物意境与物象赏析教学，打破传统诗词诵读讲解的模式，借助可视化、沉浸式的画面呈现，让学生直观感知李白笔下蜀道的雄奇险峻，落实诗歌景物赏析、意境体悟的核心目标。课后结合课堂呈现与学生反馈，复盘教学得失，有一下思考。

1.创新形式创新，突破诗词赏析难点，学生的热情较高，特别是对物象画面定格，很多同学节选角度，与文本契合度高…… AI画面定格，化抽象为具象，针对学生对古典诗歌“只可意会不可言传”的意境感知薄弱问题。

2. 聚焦景物物象，紧扣赏析核心

教学全程紧扣景色描写、意象解读展开，摒弃繁杂的主旨深挖，聚焦诗中典型景物——高山、绝壁、石栈、天梯、悲鸟、子规、飞湍、瀑流、剑阁，逐一分析景物特征、营造氛围、表达效果，引导学生梳理“景物—意境—情感”的关联。让学生明确诗词赏析的基本路径，掌握“抓意象、品画面、悟意境”的方法，落实语言鉴赏的核心素养。

3.细节把控与学生主体性需要加强。AI画面运用，重呈现轻引导

课堂上过于侧重AI画面的展示与氛围渲染，对画面与诗句的对应解读不够细致。部分学生只沉浸于视觉冲击，却未能主动关联诗句用词、品味炼字精妙，比如对“危”“高”“钩连”“喧豗”等字词的赏析流于表面，没有深挖字词如何凸显景物特点、营造意境，导致景物赏析停留在浅层感知，缺乏语言文字的深度推敲。提升学生参与度，凸显学生主体，搭建探究平台。