地质构造与构造地貌 —— 褶皱

一、基本信息

学科：高中地理

年级：高一

课时：1 课时

课题：地质构造与构造地貌 —— 褶皱

教具：稻城亚丁景观图、褶皱模型、地质构造示意图、简易地质图、黏土演示道具

二、教学目标

（一）区域认知

结合川西稻城亚丁区域景观，认识褶皱地貌在青藏高原边缘、横断山脉腹地的分布特征，理解区域地貌与地质作用的关联。

（二）综合思维

1. 理解构造运动、地质构造、构造地貌三者的逻辑关系；

2. 掌握褶皱（背斜、向斜）的形态、判断依据及地貌特征，能解释地形倒置现象的成因。

（三）地理实践力

通过黏土演示、地质图判读练习，提升观察地理模型、分析地质示意图的能力，能简单判读基础地质图中的褶皱构造。

（四）人地协调观

了解褶皱构造在资源勘探、工程建设中的应用，树立地质规律指导人类活动、规避地质风险的意识。

三、教学重难点

• 重点：褶皱（背斜、向斜）的形态特征、判断方法及构造地貌。

• 难点：地形倒置现象的成因、基础地质图中褶皱构造的判读。

四、教学方法

• 教法：情境导入法、演示法、讲授法、问题探究法

• 学法：观察法、小组合作法、练习法

五、教学过程

（一）情境导入（5 分钟）

1. 展示稻城亚丁雪山、海子景观图，提问：稻城亚丁位于青藏高原边缘、横断山脉腹地，央迈勇、仙乃日、夏诺多吉三座神山巍峨耸立，它们是如何形成的？

2. 过渡：壮丽的雪山地貌，是地壳运动留下的痕迹。今天我们就从地质构造入手，探究褶皱地貌的形成奥秘，解锁川西高原地貌的成因密码。

（二）新知讲授：地质构造与褶皱（25 分钟）

1. 核心概念辨析

• 构造运动：地壳的机械运动，是塑造地表形态的动力来源；

• 地质构造：地壳运动导致岩层发生变形、变位的痕迹（褶皱、断层）；

• 构造地貌：地质构造在地表形成的地形形态。

逻辑关系：构造运动 → 形成地质构造 → 发育构造地貌

2. 褶皱的定义与基本类型

• 定义：地壳运动产生强大挤压力，岩层发生塑性变形，形成一系列波状弯曲，称为褶皱；褶皱的基本单元是褶曲。

• 演示实验：用黏土模拟岩层，双手挤压黏土，观察岩层弯曲形态，引出褶曲的两种类型 ——背斜、向斜。

3. 背斜与向斜的特征对比

结合示意图、景观图，从岩层形态、岩层新老、原始地貌三方面对比：

• 背斜：岩层向上拱起，岩层中间老、两翼新，原始地貌为山岭；

• 向斜：岩层向下弯曲，岩层中间新、两翼老，原始地貌为谷地 / 盆地。

案例：稻城亚丁仙乃日雪山，地表看是山岭，地质构造上为向斜，引出疑问：为何向斜会成山？

4. 地形倒置现象（重难点突破）

1. 受力分析：

• 背斜顶部：受张力，岩层疏松、易被侵蚀，久而久之形成谷地；

• 向斜槽部：受挤压力，岩层致密坚硬、不易被侵蚀，相对隆起形成山岭。

2. 总结：背斜成谷、向斜成山，称为地形倒置，仙乃日雪山就是典型的向斜成山地貌。

（三）知识应用：褶皱的实践价值（10 分钟）

小组讨论：褶皱构造对人类活动有哪些指导意义？

1. 资源勘探：背斜储油、储气；向斜储水、富集煤铁矿产；

2. 工程建设：隧道选背斜（天然拱形、不易坍塌积水）；水库避开断层、向斜（易渗水）；

3. 案例延伸：结合川西地形，说明当地交通、水利建设需规避褶皱脆弱区，防范滑坡风险。

（四）难点突破：基础地质图判读（5 分钟）

1. 展示简易地质剖面图、平面图，明确核心判读依据 ——岩层新老关系（最可靠）；

2. 步骤讲解：

① 标注岩层新老；

② 对比中间与两翼岩层年龄；

③ 判断背斜 / 向斜；

3. 简单练习：给出 1 幅基础地质图，让学生快速判断褶皱类型，教师纠错。

（五）课堂小结（3 分钟）

师生共同梳理知识框架：

1. 一条主线：构造运动→地质构造（褶皱）→构造地貌；

2. 两个核心：背斜、向斜的特征与地形倒置成因；

3. 一个应用：褶皱在资源、工程中的实践价值。

（六）布置作业（2 分钟）

1. 绘制背斜、向斜示意图，标注岩层形态、新老关系及地貌；

2. 观察身边山地地貌，尝试分析是否为褶皱地貌，下节课分享。

六、板书设计

地质构造与构造地貌 —— 褶皱

一、核心关系

构造运动 → 地质构造（褶皱、断层）→ 构造地貌

二、褶皱

1. 定义：挤压力→岩层波状弯曲

2. 类型（褶曲）

表格

3. 倒置成因：背斜张力易侵蚀；向斜挤压抗侵蚀

三、实践应用

• 资源：背斜油气、向斜水矿

• 工程：隧道选背斜、避向斜渗水

七、教学反思

本节课以稻城亚丁景观为情境，贴合学生兴趣，整体教学流程顺畅，基础知识点（褶皱定义、背斜向斜特征）学生掌握较好，能结合景观图理解原始褶皱地貌，也能通过黏土演示直观感知岩层受力变形过程，达成了预设的基础教学目标。

课堂后半段讲解地质图判读时，教学效果未达预期，学生接受度低，主要存在以下问题：

1. 抽象性强，认知跨度大：高一学生首次接触地质图，缺乏空间想象能力，难以将二维平面图与三维岩层弯曲形态对应，无法快速通过岩层新老关系判断背斜、向斜，容易混淆地表形态与地质构造。

2. 讲解节奏偏快，铺垫不足：讲解地质图时，直接切入判读步骤，未预留充足时间让学生观察图例、理解岩层分布规律，也未通过分层示意图逐步拆解难点，导致学生跟不上思路，课堂参与度下降。

3. 练习量不足，反馈不及时：仅设计 1 道简单练习，未设置梯度化练习（基础→进阶），学生无法通过实操巩固判读方法，教师也难以快速发现学生的认知误区并纠正。

针对以上问题，后续教学将从三方面优化：

1. 强化直观辅助：利用 3D 地质模型、动画演示，将地质平面图与剖面图联动展示，帮助学生建立空间认知；

2. 放缓教学节奏：拆分地质图判读难点，先讲解图例、岩层标注，再分步演示判读过程，每一步预留提问、思考时间；

3. 设计梯度练习：课堂增加 2-3 道由易到难的地质图判读题，小组合作完成后互评，教师针对性纠错，强化知识落地；

4. 分层辅导：课后针对理解困难的学生，发放简易地质图判读手册，单独答疑，缩小班级知识掌握差距。