2025-2026学年第二学期生物组4月份教研组活动

一、研修主题

《普通高中生物课程标准》提出“学科核心素养”的发展目标。学科核心素养是指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。从目前的教学情况来看，生物教师对新的教学目标和课程理解有所偏差，新课程标准的实施效率不强。生物组结合当前教学实际和理论学习的情况，确立研修主题是“一题一课”模式在生物教学中的实践研究。所谓“一题一课”，是指通过对一个主题或一类习题的深入研究，逆向设计科学、合理、有序地教与学的活动。一题一课并不是指“就题论题”，而是教师由研究高考题模考题为起点进行逆向思考，回归命题者当初收集资料形成命题思路的过程，将教材中相关的知识进行重整，实现由知识逻辑转向问题逻辑的课堂教学模式。借此“一题”，促进学生对知识之间的关联性理解，实现“学一题、透一点、通一类”的教学目标。基于逆向设计理念，以“一题一课”课型研究为抓手，开展了一系列教研组活动。

二、活动过程及成效

1 “第一议题”主题学习

生物教研组所有教师树立和践行正确政绩观学习教育，引导校准思想航向、砥砺实干作风，以正确政绩观引领高质量发展。坚持以党性立身做事，紧扣政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩核心命题，牢牢把握立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干总要求，摒弃重显绩轻潜绩、重短期轻长远的片面思想。始终把学生放在首位，抓实教育教学工作、谋划长远发展。生物组教师立足教育岗位实干担当，坚持实事求是、求真务实，多做打基础、利长远、惠师生、育新人的实事，坚决不做表面文章、不搞形式主义。以实干促教学、以初心育人才，用心用情办好每一堂课、做好每一项育人工作，努力创造经得起实践、师生和历史检验的育人实绩，营造重实干、重实绩、重担当、重育人的良好教育生态。

2 教研赋能命题 深耕教学本质

为提升生物学科教师命题能力，深化教研与教学的融合实效，2026年4月10日，常州市第三中学生物教研组特邀常州市生物命题中心小组成员、命题专家陈磊老师作题为《教研赋能下的命题研究》专题讲座。

讲座中，陈磊老师提出“从教学到命题再回归教学”的核心命题理念，强调命题需紧密衔接课堂教学实际，既源于教学又服务于教学，通过科学命题反哺教学优化。他明确指出，高中生物命题必须以《普通高中生物学课程标准》和 “一核四层四翼” 高考评价体系为根本依据，确保试题符合 “立德树人、服务选才、引导教学” 的核心功能，覆盖核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四大考查内容。

针对命题实践中的常见问题，陈磊老师详细阐释了“偏题”的界定标准：脱离课程标准要求、超出学生认知范围、偏离核心考点的题目均属偏题，这类试题不仅无法有效考查学生能力，还会误导教学方向。为让理念落地，他结合近几年江苏高考生物卷选择题真题，深入剖析命题逻辑，展示如何在符合考查要求的前提下设计高质量试题。

在教材研究环节，陈磊老师以细胞骨架、差速离心法、分泌蛋白运输等知识点为例，强调教材是命题的重要根其他指出，命题者需深挖教材正文、小字注释、实验流程等各类内容，捕捉易被忽视的核心考点，如细胞骨架的蛋白质纤维本质、离心法分离细胞器的原理等，让试题既源于教材又高于教材。

最后，陈磊老师系统分享了命题四步法：一是精准筛选真实情境素材，贴合学科实际与社会热点；二是依据课标和评价体系确定核心考点；三是科学设计题干与选项，注重思维梯度；四是反复打磨试题，核查科学性、规范性与难度梯度。整个流程层层递进，为教师提供了可操作的命题框架。

此次讲座兼具理论高度与实践指导意义，有效破解了教师命题中的困惑，助力我校生物组教师理清命题思路、掌握科学方法，对提升我校生物学科教学质量与考试评价水平具有重要推动作用。

3 以赛促教 研思致远

为深化教学改革，更新教学理念，切实提升青年教师解题讲题能力与课堂执教水平，近日，生物教研组组织开展了青年教师讲题比赛活动。

本次比赛紧扣高考考情与学情，选取各地一模试卷中6道压轴题作为竞赛题型。为确保比赛实效，促使青年教师深度钻研试题，教研组提前一日公布比赛题目，给予充分的备课研磨时间。2026年4月17日上午，比赛正式拉开帷幕，全体参赛青年教师通过现场抽签确定展示顺序，严谨有序的赛制为比赛的公平性与专业性奠定了基础。

    赛后，三位评委老师进行了全面细致的点评。他们充分肯定了本次比赛的成效与青年教师的严谨态度，同时指出，教学命题解题讲题能力是检验教师专业素养的重要标尺。青年教师作为学校教育发展的中坚力量，需持续深耕课堂、深耕教研，不断拓宽知识广度，挖掘教学深度，在常态化的研题磨课中积累经验、精进能力，实现专业化成长。

4 深研一模真题 精准破局提分

2026年4月30日上午，生物组开展青年成长营活动，丁楚楚老师担任本次活动主讲人，教研组长皋磊老师作为嘉宾参加本次活动。丁楚楚老师分享的主题是《深研一模真题，精准破局提分》。以2026苏锡常镇一模基因工程大题为例，以多次退火环状循环扩增技术为背景，考查学生新情景下的学习能力和推理能力。丁老师指出要立足高三学生学情，以核心概念为抓手，通过回顾知识原型等方式帮助学生理解新情境；加强审题训练：引导学生学会提取题干关键信息，明确答题方向；规范答题语言：要求学生使用专业术语，表述清晰完整；提升逻辑推理和图表分析能力：通过练习和讲解，培养学生分析问题和解决问题的能力。

研讨交流阶段，参与教师围绕试题讲评教学环节优化、学情适配调整等问题各抒己见，分享了各自的教学经验与创新思路。大家一致认为，此次成长营活动聚焦解题讲题的教研痛点，梳理了清晰的知识逻辑与教学路径，为后续精准开展课堂教学、提升学生学科核心素养提供了有力支撑。