时间：2026年4月8日

地点：弘毅楼三楼阅览室

背景：《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出要培育学生的区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力四大核心素养，强调地理教学应结合真实地理情境，引导学生运用地理知识分析和解决实际问题。秦岭作为我国重要的南北地理分界线，其主脊段鳌太线兼具独特的地理分界意义、显著的垂直地域分异特征和极端的自然环境特点，是开展高中地理自然环境差异性教学的优质真实情境素材。

鳌太线因频发的户外穿越事故成为社会热点，其“中华龙脊”的地理特质与“生命禁区”的安全风险形成强烈认知冲突，能够有效激发学生的地理探究兴趣。在高中地理选择性必修一《自然环境的整体性与差异性》教学中，以鳌太线为探究载体，将地理规律讲解与真实情境分析相结合，既能衔接初中秦岭—淮河一线的基础认知，又能深化学生对垂直地域分异规律、地理分界线意义的理解，更能在探究过程中落实地理核心素养的培育。

本文以鳌太线地理探究教学实践为基础，结合高中地理教学要求，探讨如何以真实地理情境为依托，通过问题链设计、探究活动开展，实现地理知识传授与核心素养培育的有机融合，为高中地理自然环境差异性教学提供实践参考。

教学主体与探究设计：

教学探究以“鳌太线的地理特殊性”为主线，构建“情境导入—问题探究—规律提炼 —素养升华”的教学流程，突出“教师主导、学生主体”的探究式教学理念。围绕鳌太线的位置与概况、秦岭的地理分界意义、鳌太线的自然环境差异性、极端环境的地理成因及人地关系协调五大核心内容，设计阶梯式问题链，引导学生从区域视角定位、从综合视角分析、从人地视角反思，在层层深入的探究中，逐步落实四大地理核心素养的培育目标。

教学过程：

情境导入：热点新闻引问题，激发探究兴趣

课堂导入以鳌太线违规穿越事故热点新闻为切入点，展示2026年元旦鳌太线穿越事故数据及2012-2017年累计伤亡统计，结合事故新闻报道截图和数据统计图，创设具有强烈冲突的真实地理情境。教师提出核心探究问题：“鳌太线为何被称为‘中华龙脊’，又为何成为频发事故的‘生命禁区’？其危险背后隐藏着哪些地理奥秘？”

通过数据呈现和问题引导，打破学生对 “徒步线路” 的常规认知，激发学生的好奇心和探究欲，让学生明确本次探究的核心方向，同时引导学生关注地理环境与人类活动的相互关系，为后续人地协调观的培育做好铺垫。

区域定位：地图探究明区位，夯实区域认知

区域认知是地理核心素养的基础，本环节以“鳌太线在哪里”为探究起点，引导学生运用地图工具开展区域定位，提升空间思维能力。教师展示中国地形图、秦岭地形图、鳌太线路线示意图，让学生结合经纬度信息，在地图上自主标注鳌太线的起止点、海拔特征及地理范围。

学生通过读图、析图、标注，总结鳌太线的地理概况：西起鳌山、东至太白山拔仙台，直线距离40公里，实际徒步距离超170公里，连续翻越17座3000米以上山峰，沿秦岭主脊分布，平均海拔3400米以上。教师进一步引导学生思考：“鳌太线沿秦岭主脊分布的区位特征，对其自然环境产生了哪些基础性影响？”让学生初步建立“区位

—环境”的地理关联思维，夯实区域认知素养。

核心探究：多维分析析规律，培养综合思维

本环节是教学探究的核心，围绕“秦岭的地理分界意义”和“鳌太线的自然环境差异性”两大主题，设计多维度探究活动，引导学生从气候、地形、植被、地貌等方面分析地理要素的相互作用，培养综合思维能力。

秦岭地理分界意义探究：教师展示秦岭—淮河一线叠加温度带、干湿区、年降水量的分布图，以及秦岭南北坡景观对比图，让学生小组合作对比分析，梳理秦岭作为南北地理分界线的具体表现。结合鳌太线位于秦岭主脊的区位特征，引导学生深入分析：“为何秦岭主脊成为冷暖气流的交汇‘战场’？这种气流交汇对鳌太线的气候产生了哪些影响？”学生通过分析得出，秦岭阻挡北方干冷气流南下、迫使南方暖湿水汽抬升，主脊处南北气流激烈交锋，导致鳌太线天气瞬息万变，为后续极端气候分析做好知识铺垫。

垂直自然带谱探究：以太白山北坡为探究对象，展示太白山北坡垂直自然带谱示意图，让学生自主识别从山麓到山顶的自然带类型。教师引导学生总结垂直分异规律：从山麓到山顶的自然带变化类似于赤道到两极的水平地域分异，主导因素是海拔变化导致的水热状况差异（海拔每升高1000米，气温约下降6℃）。同时展示太白山南北坡对比剖面图，让学生分析坡向差异：南坡基带为亚热带常绿阔叶林带，带谱更丰富，原因是南坡纬度更低、降水更多，水热状况更复杂。通过自然带谱的分析，让学生理解水热组合对植被分布的影响，深化对地域分异规律的理解。

极端环境与冰川地貌探究：结合鳌太线“生命禁区”的特点，从气候和地貌两个维度分析其地理成因。气候方面，展示鳌太线大雾实景图、不同海拔降水形态示意图，让学生分析大雾与迷路、极端低温与失温、复杂降水、突发雷暴四大风险的地理成因，明确其与秦岭主脊气流交汇、高海拔、大风等地理要素的关系；地貌方面，展示鳌太线石海、刃脊、角峰实景图和示意图，让学生识别第四纪冰川作用形成的冰川地貌，理解冰川雕琢对鳌太线地形的影响——石海遍布、坡度陡峭，进一步分析地貌特征对徒步风险的加剧作用。

素养升华：人地互动思关系，落实人地协调

人地协调观是地理核心素养的核心，本环节以“禁令之下，鳌太线悲剧为何仍在重演”为探究问题，引导学生分析人类活动与地理环境的相互关系，树立正确的人地协调理念。

图文：李佳玲