初高中衔接《探秘天目湖白茶——农业区位因素》
课型： 新授课 课时：1课时 第 1 课时
【课程标准】
初中：运用地图和相关资料，说明某区域的自然地理特征。
高中：结合实例，说明影响农业的区位因素。
教学目标 | 1.运用地图与交互工具，对比溧阳与安吉的自然环境，掌握茶树生长的自然条件，证明“自然条件不是知名度差距的主要原因”； 2.从社会经济角度，分析天目湖白茶发展面临的困境，提出实现天目湖白茶产业可持续发展的措施； 3.通过天目湖白茶的案例，建立农业区位综合思维，增加家乡认同感，树立因地制宜的的农业发展观念。 | |
教学重点 | 1. 自然环境对茶树生长的影响； 2. 天目湖白茶产业可持续发展的措施。 | |
教学难点 | 1.气候对茶树生长的影响； 2.农业可持续发展的一般措施。 | |
教学过程 | ||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
导入 | 课前视频：溧阳文旅宣传片《喊山》 来自社团的求助信：我们地理社团在研究过程中遇到问题了，希望得到同学们的帮助。 “天目湖白茶与安吉白茶同种同源，但知名度却差很多。是天目湖白茶品质不好吗？是溧阳的自然环境不适合种白茶树吗？今天我们就跟地理社团一起来探究这个问题。” | 社团成员描述了自己的困惑。
|
新课讲授
| 【活动探究一】：山水环绕有好茶 任务一：探究天目湖白茶的发展历史及生长习性 社团成果展示：溧阳天目湖白茶简介（学生PPT汇报）
展示“数字人”白茶宝宝：
任务二：探究溧阳与安吉的自然环境 展示图文资料：地理位置、气候、地形、土壤、水源
对比溧阳和安吉，回答以下问题： 1.该地适宜茶树生长气温的月份是哪几个月？ 2.该地降水量主要集中在哪几个月？年降水量大概在多少？适合茶树生长吗？ 3.这样的降水、气温条件对茶树的生长有什么样的好处？ 4.该地是什么地形呢？该地形对种植茶树有什么影响？ 5.对照白茶的生长习性，判断该地是否适合种植白茶。请写出3条证据。 教师总结：两地同位于中纬度，暖温带，热量条件充足；亚热带季风气候，夏季高温多雨，雨热同期，冬季温暖湿润，气温、降水量适宜；低山丘陵 有利于排水；酸性土壤。溧阳和安吉的自然环境都适宜种茶。 过渡：品牌知名度的差异不是由于自然原因造成的，那是由于什么原因造成的呢？ 【活动探究二】：名茶万千路未宽 “溧阳好山好水出好茶，但好茶却知名度不高。接下来我们通过情景剧的方式来感受一下天目湖白茶在发展过程中面临的困境。四位小演员已经蓄势待发了，大家等会儿要认真看、认真听，猜测他/她的身份，并记录其发言的核心内容。” 任务三：探究天目湖白茶发展面临的困难 情景剧表演：天目湖白茶的成长烦恼 角色：政府领导、茶企老板、茶农、消费者
“这些资金、科技、市场销售、历史文化方面的问题，都属于社会经济方面的困境。随着天目湖白茶种植规模的不断扩大，当地的生态环境也悄悄发生变化。传统的混合林地景观被大面积的单一茶园所替代，造成植被破坏、生物多样性减少；为追求产量，有些坡度较大的土地被开垦，导致水土流失；此外，部分茶园过度依赖化肥农药，造成环境污染。这些也引发了人们对溧阳这块风水宝地的担忧。” 过渡：面对这些困难，天目湖白茶没有止步不前，而是走出了一条“茶香万里”的可持续发展之路。老师把这缕茶香带到了教室，请大家品一品天目湖白茶，读一读《新华日报》上关于天目湖白茶的报道。再想一想，政府、企业、茶农该如何各司其职、协同发力，推动天目湖白茶产业的高质量发展。
教师总结： 政府要加强鼓励引导帮扶，规范天目湖白茶的生产和销售行为；挖掘天目湖白茶文化故事，传承与弘扬白茶文化；发展观光旅游、农业体验等；大力培育、引进专业人才。 企业要加强与高校、科研机构合作，推动茶产业技术创新和产业升级；对白茶进行深加工，延长产业链，提高附加值；加大推广宣传，提高品牌知名度；借助互联网平台，拓展销售渠道。 茶农们也肩负重任，他们要保护茶园原始植被，改良土壤，减少水土流失；使用有机肥、绿色防控，减少农业污染；科学管理茶园，引进优良品种，不断学习先进的种植、制作技艺。 三方要形成合力，传承茶文化，做好茶经济，助力乡村振兴。 通过天目湖白茶的案例，我们可以总结出农业可持续发展的核心路径：要坚持“规模化、专业化、机械化、科技化”发展，加大科技投入、培育优良品种；要推动“产业化、市场化”，延长产业链、打造自主品牌、拓宽营销渠道；更要坚守“生态化、多样化”，因地制宜、保护生态，实现农业与环境和谐共生，同时离不开政府的政策支持与引导。
| 社团成员代表上台进行汇报讲解。 其他学生认真倾听，并完成学案上表格。
“安吉、5万、12~15亿、5~6%、2倍、40亿、15亿”
学生利用平板，点击链接，进入交互界面，完成实验探究，并及时记录操作数据。
分组讨论： 全班分成六组，每组8/9个人。 组内分工：3个人探究溧阳的自然环境是否适合茶树的生长，3个人探究安吉的自然环境是否适合茶树的生长，另外2（3）个人进行组内整合信息，获得结论并准备发言。
溧阳： “6、7、8月” “6、7、8月，1146.9mm，雨热同期，适合茶树生长。” “气候温暖湿润，适宜茶树生长。” “丘陵，有利于排水。” “适合。该地气候温暖湿润，适合茶树生长；分布在丘陵缓坡，有利于排水；土壤呈酸性，有机质含量丰富。”
认真观看表演，思考问题。 “政府领导：产业规模较小、深加工企业少、产业链较短。” “生产经营不统一、品质参差不规范、营销渠道不畅通。” “设备资金缺乏、产量质量下滑、冻害虫害难防。” “历史文化底蕴不足、品牌杂乱真假难辨。”
每组3分钟时间交流讨论。每个组员认领一段文字，把自己总结的内容跟组内同学交换共享。 完成表格。
“发挥商会的作用，抱团发展，统一生产标准。共享种植经验和加工技术。加大宣传，打造特色品牌。” “守护与弘扬茶文化，传播文化。延长产业链，做好茶包装。” “政府出台优惠政策，吸引人才。加大科技创新，促进茶产业转型升级。” “向各地同行学习，借鉴优秀做法，完善天目湖白茶品牌建设。” “迎合市场新需求，改革创新。丰富产品种类，提升产业附加值。” “优化营销流通环节。” “农文旅融合发展。” “茶叶生产现代化，向绿色、节能、安全、清洁方向发展。”
完善学案表格。
|
课堂 小结 | 今天这节课，我们一起走进天目湖白茶的世界，以茶为媒介，从自然和社会经济两方面探究了农业区位条件，解锁了农业可持续发展的奥秘。“一方水土养一方茶，一方茶富一方民”，希望大家通过今天的学习，既能读懂一杯好茶背后的自然与人文密码，也能树立农业可持续发展的理念，明白产业发展唯有兼顾生态、经济与社会，才能行稳致远，真正让一片叶子富一方百姓！习近平总书记强调，要统筹做好茶文化、茶产业、茶科技这篇大文章。天目湖白茶的发展历程，正是农业可持续发展的生动实践。 茶，既是经济，也是文化。茶，并不老气，让茶年轻化，其实是修复传统与现代的断裂。1200年前，茶打动了陆羽。1200年后也能打动正在快速奔入AI时代的我们。希望中国茶，能够在每一代人的生命里闪闪发光。 | |
作业 | 邀请大家为天目湖白茶代言，从产地生态、品质优势、发展特色等方面，为它撰写宣传语、设计推广方案，让更多人认识这款好茶。 | |
【教学反思】
本节课以常州溧阳天目湖白茶为载体，将抽象农业区位知识转化为真实探究任务，有效破解初高中地理教学断层难题。
教学亮点突出。一是“本土化案例贴近生活”，有效激发学生兴趣，降低高中区位知识的学习难度。二是“情境探究贯穿全程”，通过“自然条件—发展困境—可持续发展”三幕式结构，自然衔接初中农业知识与高中区位分析法，落实区域认知、综合思维与人地协调观。三是“活动设计贴合学情”，情景剧、对比分析、实践任务充分发挥学生主体作用，实现“做中学”。四是“价值引领到位”，将茶产业与乡村振兴、生态保护结合，体现地理课程育人功能。
不过这节课也存在一些不足。一是“初高衔接梯度把控不足”，部分学生对社会经济区位因素理解较慢，综合分析能力较弱。二是“课堂时间分配不均”，情景剧耗时偏长，导致可持续发展归纳与探究活动时间紧张。三是“学生参与不均衡”，少数活跃学生主导课堂，内向学生参与度不高。四是“知识迁移不够”，仅聚焦单一案例，方法应用训练不足。
本节课实现了知识与素养的同步落地，今后将进一步优化衔接设计，让地理思维真正内化于心、外化于行。
关闭窗口
打印文档