2025-2026学年第二学期生物组3月份教研组活动

一、研修主题

《普通高中生物课程标准》提出“学科核心素养”的发展目标。学科核心素养是指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。从目前的教学情况来看，生物教师对新的教学目标和课程理解有所偏差，新课程标准的实施效率不强。生物组结合当前教学实际和理论学习的情况，确立研修主题是“一题一课”模式在生物教学中的实践研究。所谓“一题一课”，是指通过对一个主题或一类习题的深入研究，逆向设计科学、合理、有序地教与学的活动。一题一课并不是指“就题论题”，而是教师由研究高考题模考题为起点进行逆向思考，回归命题者当初收集资料形成命题思路的过程，将教材中相关的知识进行重整，实现由知识逻辑转向问题逻辑的课堂教学模式。借此“一题”，促进学生对知识之间的关联性理解，实现“学一题、透一点、通一类”的教学目标。基于逆向设计理念，以“一题一课”课型研究为抓手，开展了一系列教研组活动。

二、活动过程及成效

1 “第一议题”主题学习

生物教研组所有教师共同学习中共中央政治局常委、中央党的建设工作领导小组副组长李希的讲话。在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育，是贯彻落实党的二十届四中全会战略部署、确保基本实现社会主义现代化取得决定性进展的必然要求，是践行党的根本宗旨、夯实党的执政根基的重要举措，是巩固拓展党内集中学习教育成果、持之以恒推进全面从严治党的有效途径，对于推进党和国家事业、对于推进全面从严治党意义重大。讲话中强调，中央办公厅已经印发《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》。各级党委（党组）要把树立和践行正确政绩观学习教育作为今年党的建设的重要任务，深入学习贯彻习近平总书记重要讲话和重要指示精神，认真落实党中央部署，精心组织实施，确保学习教育取得实效。要深刻理解、准确把握、全面落实“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”的总要求，将其贯穿学习教育全过程各方面。坚持学查改一体推进，在深学、真查、实改上下功夫见成效。着力完善制度、立好规矩，健全有效防范和纠治政绩观偏差工作机制。要压实工作责任，坚持分类指导，强化真督实导，注重宣传引导，统筹抓好学习教育和中心工作，高质量完成各项任务。

2 “开学第一课”研讨活动

2026年3月2日下午，生物组教师开启了开学第一课的教学研讨活动。本次教学研讨由皋磊老师主持，课程处张元丽主任及生物组全体成员参加活动。

高一、高二、高三年级的主讲老师依次分享了本年级教研组开学第一课的教学内容。王梦琦老师代表高一年级组，以《一对相对性状的杂交实验》作为开学第一课，以孟德尔的豌豆杂交试验为开学第一课，系统介绍了孟德尔的实验过程及分离定律的验证方法。让学生真正开始走进遗传学的大门。徐双双老师代表高二年级组分享了高二选修班的开学第一课教学内容：生态系统的能量流动。丁楚楚老师分享了高三年级的专题复习-柱形图的分析，根据高三年级的学习特点，以经典高考题目为例，深入刨析了相关题目的解题方法，课堂任务紧凑，加强了学生对概念的深入理解。随后，不同年级的备课组长分别针对各年级的开学第一课进行了点评，并提出了多条切实有用的建议，为开学工作的有序进行提供了保障。

最后，教研组长皋磊老师对组内这一学年的主要活动进行了安排和责任部署，从教学课堂、作业设计以及学生学习方面对各年级备课组的做法进行分享和建议。皋老师重点强调了教师的课堂设计以及不同教学方法的使用和思考。模拟授课结束后，课程处张元丽主任对本次的研讨活动进行了深度点评，张主任充分肯定了生物教研组的开学第一课准备工作，并对每位青年教师进行细致指点。

3 校名师工作室第十一期活动

2026年3月27日上午，我校生物教研组和田家炳高级中学生物教研组共同举行了高中生物青年教师成长营活动，本次活动由我校程佳燕老师和来自田家炳高级中学沈红阳老师带来主题分享，现场研讨氛围浓厚。

首先，程老师围绕《基于科学实践能力培养的高中生物选修课程设计与实施》阐释了课题的研究背景。她指出，当前选修课程普遍存在“重知识传授、轻实践探究”的倾向，而新课标对科学思维与探究能力提出了更高要求。基于此，课题组尝试构建以“真实问题驱动—进阶式实验—多元评价”为主线的选修课程体系，旨在让学生在“做科学”中发展核心素养。在案例展示环节，李老师重点介绍了“植物细胞吸水与失水实验”“发酵工程校本化实践”两个模块。学生通过自主采样、数据建模、方案优化等完整流程，完成了从“验证性实验”到“探究性项目”的能力跃升。现场展示了学生撰写的科研小论文、自制果酒及生态瓶等成果，实践性与创新性引发在场教师热议。

田家炳高级中学沈红阳老师围绕《且行且思：指向深度学习的生物探究实验教学创新实践》开设讲座。为破解高中生物实验教学痛点，沈老师从问题梳理、策略创新到实践路径，全方位探索生物实验教学提质新路径。讲座聚焦学生“照方抓药”、知识割裂等教学痛点，探索对比选材、打破章节壁垒、创新实验设计等优化路径，倡导善用实验“失败”、放缓教学节奏，推动“动手+思维”知行合一，赋能生物实验教学提质增效，助力核心素养落地。

在进入交流研讨阶段，青年教师们围绕“如何平衡课时与深度”“实验耗材的可持续保障”等现实问题展开讨论。大家一致认为，科学实践能力的培养需打破课堂边界，将实验室、校园环境与社区资源有机融合，同时应建立过程性评价档案，关注学生思维品质的显性化呈现。

教研组长皋老师作总结。她充分肯定该课题的前瞻性与实操价值，并鼓励青年教师以成长营为平台，将课题研究转化为常态教学改进的抓手，形成“实践—反思—迭代”的良性循环。后续，生物组计划将相关成果汇编为校本资源库，辐射更多选修课程建设。

本次教研为生物实验教学明确方向，教师们将把教研成果融入日常教学，以问题为导向、以创新为动力，持续优化教学设计。未来，两校生物教师深耕教学创新，让生物课堂成为培养学生核心素养的主阵地，助力教学质量稳步提升。