教材

分析

（一）教材地位分析

本课为人教版高中政治必修三《政治与法治》第一单元第一课第一框《中华人民共和国成立前各种政治力量》的内容。必修三以“党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”为主线，旨在引导学生理解中国特色社会主义民主政治的本质与优势，树立正确的政治认同。本框是第一单元“中国共产党的领导”的开篇基础，起着承上启下的关键作用：上承初中历史及必修一相关近代中国史知识，搭建“历史与政治”的衔接桥梁，让学生从国情出发理解政治选择的必然性；下启“中国共产党的先进性”“坚持和加强党的全面领导”等后续内容，为学生理解“党为何能、为何行”奠定历史与现实基础。同时，本框通过梳理近代中国的基本国情、主要矛盾及各种政治力量的救国方案，帮助学生深刻认识“中国共产党是历史和人民的选择”这一核心结论，落实思政课立德树人根本任务，在培养学生政治认同、历史解释等核心素养方面具有不可替代的作用。

（二）教材内容分析

本框围绕“历史和人民为何选择中国共产党”这一核心议题，从三个维度展开：首先以近代中国半殖民地半封建社会的基本国情为切入点，分析帝国主义与中华民族、封建主义与人民大众的主要矛盾，明确近代中国“民族独立、人民解放”的历史任务，为后续探讨救国方案提供逻辑前提；其次梳理清末民初各种政治力量（地主阶级、农民阶级、民族资产阶级等）的救国尝试及失败结局，凸显其阶级局限性与方案缺陷；最后聚焦中国共产党的诞生背景与救国方案，通过对比论证其先进性与可行性。内容上贯穿“国情—矛盾—任务—方案—选择”的逻辑主线，将历史事实与政治理论有机结合，既呈现了近代中国救亡图存的壮阔历程，又深刻阐释了“中国共产党执政是历史的必然、人民的选择”的真理，为学生后续学习党的领导、人民当家作主等内容筑牢认知基础，对引导学生坚定跟党走的信念、增强民族自豪感具有重要意义。

学情

分析

学生在初中历史课程中已系统学习过近代中国重要历史事件（如鸦片战争、辛亥革命、新中国成立等），在必修一《中国特色社会主义》中也初步了解了近代中国的基本国情、主要矛盾及历史任务等核心概念，具备一定的历史知识和政治理论基础。但学生的知识多处于“碎片化”状态，对“国情—矛盾—任务—方案—选择”的内在逻辑关联缺乏系统性梳理，尤其对“各种政治力量救国方案失败的根源”“中国共产党被选择的必然性”等深层问题的理解不够透彻，需要通过课堂活动与逻辑引导实现知识的整合与深化。

高一学生处于抽象逻辑思维快速发展的阶段，具备一定的自主探究和小组合作能力，对“情境化、互动性”的学习形式（如对抗游戏、交互式动画、故事化材料）兴趣浓厚，更易通过具象体验理解抽象理论。但由于学生缺乏对近代中国社会苦难的直接感知，对“人民选择”的情感共鸣和理性认知仍需强化；同时，部分学生容易将“历史选择”简单等同于“历史事实”，缺乏对背后阶级本质、历史规律的深度思考，需要教师通过阶梯式问题、具象化材料搭建学习支架，引导其从“是什么”向“为什么”递进思考。

学习

目标

（1）通过对近代中国基本国情、主要矛盾的梳理，以及三种建国方案的对比探究，让学生深刻理解“中国共产党是历史和人民的选择”这一核心结论，坚定对党的领导的政治认同，增强民族自豪感与历史使命感。

（2）通过参与国情判断对抗赛、建国方案交互式体验等活动，学会运用历史事实论证政治结论，从阶级分析、历史逻辑的视角看待近代中国的道路选择，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论，提升科学精神。

（3）结合新中国成立后人民生活、国家发展的具体变化，把握“历史和人民选择”的实践意义，能够主动关注国家发展与社会进步，在日常学习生活中践行“接力奋斗”的责任担当，有序参与公共事务讨论，增强公共参与意识。

教学

重点

（1）近代中国的基本国情与主要矛盾的内在关联

（2）三种建国方案的对比与成败根源分析

（3）“中国共产党是历史和人民的选择”的逻辑论证

教学

难点

（1）深刻理解近代中国各种救国方案失败的共性根源

（2）将“历史和人民的选择”从历史结论转化为理性认同与情感共鸣

（3）运用阶级分析视角看待近代中国的政治力量与道路选择

教学过程

环节

教师行为

预设学生行为

教学设计意图

课堂导入

展示PPT中“东西方时空错觉”核心素材（1863年英国伦敦市民乘坐地铁上班，同期中国正处于晚清内忧外患局面），搭配提问：“同样的年代，西方已迈入工业文明、享受现代交通，而中国却在战乱与落后中挣扎。这些看似‘不同时空’的场景，为何会同时出现？背后藏着近代中国怎样的生存危机？中国的出路又在哪里？”2.引出总议题：“要找到出路，必先认清国情、权衡方案、见证真理。今天我们就围绕‘中国共产党执政为何是历史和人民的选择’这一核心，从‘破危局、应变局、开新局’三个维度，探寻答案。”

1.对东西方同期差异产生强烈好奇，积极讨论“时空错觉”背后的原因，初步感知近代中国的发展差距。

2.带着“中国出路何在”的疑问进入课堂，明确本课学习主线，激发探究兴趣。

1.以“时空对比”情境切入，唤醒学生对近代中国历史的记忆，直观呈现“危局”背景，为议题一“观国情”铺垫。

2.紧扣PPT逻辑，明确总议题与三个子议题的关联，引导学生快速进入学习状态，聚焦核心探究方向。

新课讲授①

（一）子议题一：观国情・破危局求生存

1.展示PPT中近代中国五次侵华战争时间轴及影响（鸦片战争至八国联军侵华），引导学生观察：“这些战争一步步将中国推向深渊，最终形成了怎样的社会性质？”

引出“半殖民地半封建社会”的基本国情，结合PPT定义解读“形式独立、实际受控”“封建残余+资本主义萌芽”的核心特征。

2.呈现“近代中国多重矛盾”图示，提问：“在这些交织的矛盾中，最主要的矛盾是什么？”引导学生结合国情分析，明确“帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾”是核心矛盾。

3.推导历史任务：“国情决定矛盾，矛盾决定任务。面对这两大主要矛盾，近代中国最迫切的任务是什么？”

结合PPT总结“民族独立、人民解放”（前提）与“国家富强、人民幸福”（目的）的历史任务，并强调：“任何救国方案，若不能解决这三个根本问题，必然失败——这是判断‘历史选择’的第一个标准。”

1.结合PPT时间轴和图示，回顾侵华战争历史，准确理解“半殖民地半封建社会”的内涵。

2.在教师引导下，逐步梳理“国情—矛盾—任务”的逻辑关系，明确判断救国方案的核心标准。3.主动回应教师提问，纠正自身对“主要矛盾”“历史任务”的认知偏差。

1.依托PPT中的时间轴、图示等可视化素材，降低学生理解抽象概念的难度，帮助学生构建“国情—矛盾—任务”的逻辑链条。

2.紧扣PPT核心观点，强化“根本问题”的判断标准，为后续分析救国方案奠定理论基础，落实“破危局”的子议题目标。

新课讲授②

（二）子议题二：择方略・应变局谋发展

1.展示PPT中“近代中国政治力量群像图”及重大历史事件（太平天国运动、洋务运动、戊戌变法等），提问：“农民阶级、地主阶级、资产阶级等先后登场，他们的救国方案为何都以失败告终？”引导学生初步感知不同阶级的局限性。

2.播放PPT“历史的十字路口” 交互式情境导入，组织学生以小组为单位，结合PPT中的空白表格，完成“三种建国方案”对比分析：“请大家结合所学，判断每种方案是否能解决半殖民地、半封建问题及实现人民解放，并分析成败原因。”

3.巡视指导小组讨论，结合PPT表格答案，逐一分析：

大地主大资产阶级方案：因“维护旧秩序、依附列强”，无法解决根本矛盾，被人民抛弃；

中间派方案：因“阶级软弱性、缺乏群众支持”，无法彻底反帝反封建，难以实现；

中国共产党方案：因“彻底反帝反封建、依靠工农联盟”，契合历史任务，赢得拥护。

4.补充PPT中中国共产党成立的背景（社会、思想、阶级基础）及初心使命，强调：“中国共产党的诞生，让中国人民在斗争中有了主心骨。”

1.结合PPT中的历史事件，快速回忆不同阶级的救国实践，分析其失败的共性原因（脱离群众、无法解决根本矛盾）。

2.积极参与小组讨论，围绕表格维度展开分析，在交流中深化对三种方案差异的理解。

3.认真倾听教师总结，明确中国共产党方案的先进性所在，理解“主心骨”的核心意义。

1.以PPT中的历史事件和表格为载体，引导学生从“实践失败”到“方案对比”，层层递进分析不同政治力量的命运，凸显中国共产党的先进性。

2.小组讨论与表格填写相结合，培养学生的合作探究能力和对比分析能力，落实“应变局”的子议题目标。

新课讲授③

（三）子议题三：践真理・开新局明初心

1.讲述PPT中《没有共产党就没有新中国》的创作背景及歌名修改故事，提出核心问题：“为什么毛泽东同志建议在‘中国’前加‘新’字？为什么说‘没有共产党就没有新中国’？”

2.展示PPT中新中国成立后的关键史实材料（土地改革、主权独立、人民代表大会制度确立），组织小组讨论：“结合这些材料，从‘国家主权、人民地位、政治制度’三个角度，说说新中国‘新’在哪里？”

3.邀请小组代表分享讨论成果，教师结合PPT中“新民主主义革命胜利的意义”，总结升华：“新中国彻底推翻了三座大山，结束了旧中国的屈辱历史，实现了人民当家作主——这正是中国共产党践行初心使命的证明，也是历史和人民选择的必然结果。”

1.对歌名修改故事产生兴趣，带着问题投入小组讨论，结合PPT材料提取关键信息（如“农民分地”“人民当家作主”）。2.小组代表清晰阐述新中国的“新”之体现，如“国家有了完整主权”“人民成为土地主人” 等。

3.结合教师总结，关联“新民主主义革命胜利的意义”，深化对“真理践行”的认知，认同核心结论。

1.以歌曲故事为情感切入点，结合PPT中的史实材料，让学生从具体实践中感知新中国的“新”，避免抽象理论说教。

2.通过小组讨论和成果分享，引导学生从“实践成果”印证“历史选择”，完成“践真理” 的子议题目标，深化对总议题的理解。

小结升华

1.引导学生结合PPT板书，共同梳理课堂主线：“半殖民地半封建国情（前提）→多重矛盾与历史任务（核心）→三种方案对比（过程）→新中国实践成果（验证）”，总结：“中国共产党执政，是国情所迫、民心所向、历史必然。”

2.开展“时空拼图・青春接力”活动：展示PPT中“旧中国普通人的心愿”（能有自己的地、孩子能上学、国家不被欺负），引导学生补充“新时代青少年的心愿”，并写在便签上。

3.邀请3-4名学生分享心愿，教师总结升华：“百年前，中国共产党圆了旧中国人民的心愿；今天，接力棒传到了你们手中。作为新时代青少年，我们要以实际行动回应历史和人民的选择，让中国在我们手中更加强大——这就是对‘没有共产党就没有新中国’的最好诠释。”

1.跟随教师梳理逻辑主线，回顾核心知识点，形成系统的知识体系，强化对总议题的认同。2.结合自身生活和国家发展，认真书写新时代心愿

3.积极分享心愿，在交流中强化责任担当，产生强烈的情感共鸣和行动自觉。

1.依托PPT板书梳理逻辑，帮助学生巩固课堂核心知识，形成“前提—核心—过程—验证”的完整认知链，深化对总议题的理解。

2.紧扣PPT中“时空拼图”活动设计，将“历史心愿”与“新时代责任”关联，实现从“理性认知”到“情感认同”再到“行动自觉”的转化，落实思政课立德树人根本任务，升华课堂主题。

课后作业

完成相关习题

板书

设计