姓名

刘旭娇

班级

高一4班

时间

2025 年10月30日下午第一节

地点

五楼录播教室

课题

光影为媒，在历史探究中把握概念

1.教学内容分析

本次特色党课以 “光影为媒，在历史探究中把握概念” 为总议题，巧妙以 “电影” 为线索展开教学，课堂采用议题式教学、情境互动法、合作探究法等多种方式，还借助人工智能技术辅助教学，从引导学生形成对逻辑学中 “概念” 的进阶认识，到锻炼学科关键能力，再到通过问题驳斥与创新实践作业，助力学生科学运用概念、增强家国情怀，实现情感态度价值观层层递进。将逻辑知识与历史真相、家国情怀深度融合，达成 “知识传授 —— 价值引领” 的深度融合，激发学生的爱国与报国之情。

2.学情分析

作为首次接触《逻辑与思维》教材的高一学生，本课时对其而言属于“零起点”学习，无相关逻辑学科知识储备，对“内涵”“外延”等专业术语陌生。但高中学生已具备一定生活经验与语言表达能力，对各类概念有感性认知，例如在学科学习和日常生活中接触过众多名词概念，但尚未系统了解概念的逻辑本质与思维规律，对概念的理解多停留在表面。

从思维发展角度看，高一学生正处于从经验型逻辑思维向理论型逻辑思维的过渡阶段，抽象思维能力逐步提升，但对相关抽象逻辑知识的理解仍存在困难，容易混淆概念与语词，难以准确辨析概念间的相容或不相容关系。同时，学生在实际运用概念时，缺乏严谨的逻辑思维习惯，可能出现逻辑错误。因此，教学中需结合生活实例与具体情境，引导学生从感性认识上升到理性认识，逐步掌握概念相关的逻辑知识与方法。

3. 目标确定

（1）通过游戏互动等形式，逐步形成对逻辑学中“概念”的进阶认知，知道概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。

（2）通过“电影”切入，明确概念与语词之间的关系，全面把握概念的基本特征，锻炼和培养学生“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力。

（3）通过驳斥“历史虚无主义”错误言论的任务驱动，在实践中体会精准把握概念是辨析历史是非的重要工具，进而强化公共参与意识，厚植家国情怀，实现价值引领的深度渗透。

4.学习重难点

重点：概念的含义、概念的基本特征。难点：辨析不同概念的外延关系。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：光影激趣・初识概念 —— 理解含义                                

（一）情境导入・光影激趣

展示情境：2025年是世界反法西斯战争胜利80周年，《南京照相馆》《731》等抗战题材电影一上映便引发热议，同时出现有些试图模糊历史细节、歪曲真相的错误言论。

1.提出疑问：我们该如何在纷繁信息中辨明历史真相，不被错误声音误导呢？

2.引出课题，答案藏在逻辑学中的“概念”里，点明本节课主题：以光影为媒，在历史探究中把握概念。

1.了解《南京照相馆》《731》等抗战题材电影的相关背景，关注历史被模糊、歪曲的问题，引发如何用“概念”辨明历史真相的思考。

2.明确学习主题，进入课堂状态。

（二）光影猜猜看·你说我猜

1.组织游戏：说明游戏规则，让出题官抽题库，依次计时60秒让两人PK挑战，奖励“光影游戏出题王”中国电影节的纪念版邮票。

2. 教师提问：为何有的信息能快速锁定是哪部电影，而有的信息不能锁定对象？

1.参与游戏：“出题官”抽取电影题目，用语言描述影片信息，但不能直接透露电影名称的字词；台下同学都是“猜题者”，回答电影名称。

2.对比有效描述与无效描述，回答教师问题。

（三）概念与语词·品中华文字之妙

1.揭示概念与语词并非一一对应的关系：存在“多词一义”和“一词多义”的现象，强调用词精准直接影响概念传递的准确性。

2.引导学生联想中华优秀传统文化中“多词一义”和“一词多义”的雅致案例。

3.若无人举手或回答不完整，则引入 “AI文化助教”，课前对话豆包智能体整理相关案例，并通过AI可灵制作成趣味视频，直观展示中华文字的精妙。

1.思考概念的表达载体及语词对概念传递的影响。

2.结合生活经验和文化积累，尝试列举中华文化中的“多词一义”和“一词多义”案例。

3.若自身案例储备不足，认真观看 AI工具呈现的趣味视频，补充知识积累，感受中华文化的语言智慧。

环节二：光影解析・深探概念 —— 把握特征                                                            

（一）深探概念·把握概念的内涵

1.组织给“电影”下定义活动：引导学生从“本质属性”出发，收集对电影内涵的初步表述（如有画面声音、能讲故事、摄像机拍摄、有演员特效等）。

2.对比辨析：结合AI助教（豆包智能体）检索“电影”定义，引导学生发现自身表述的不足，未抓住“现代摄影、剪辑技术为核心”“一次性完整性呈现”等本质属性，强调内涵需精准反映本质属性，实现概念的有效区分。

1.围绕“电影的内涵”展开思考，分享对电影本质特征的认知。                       2.结合AI助教给出的电影专业定义，找出差异点，理解内涵需精准提炼本质属性的重要性，深化对“概念”的内涵的理解。

（二）深探概念·把握概念的外延

1.议学活动：挑战“光影为媒·连连看”交互游戏。展示6组跟电影相关的概念，判断各概念组对应的外延关系类型，请AI助教（Trae）制作成连连看交互游戏。

2.重点解析易错组：以故事片与纪录片、中国历史题材电影与近代历史题材电影等为例，讲解判断依据，重点区分反对关系和交叉关系。

3.借助欧拉图，讲解外延关系。

1.积极参与游戏挑战，上台完成连线任务。

2.结合教师解析易错案例，理解外延的含义及外延关系类型。

3.通过欧拉图直观理解不同外延关系的特征。

环节三：光影实践・善用概念 —— 科学运用                                

1.素材呈现：80多年前，731 部队以中国平民为对象实施活体实验，犯下反人类暴行。但至今日本仍有部分势力混淆视听、歪曲历史，甚至误导部分日本青年，试图将这种暴行伪装成“科学研究”。

2.议学活动：布置“概念明辨・外交发声”环节任务，化身“中国外交发言人”，运用“概念”的相关知识，撰写外交驳斥稿。

3.教师点评：日本部分势力把暴行伪装成“科学研究”，本质是在混淆“科学研究”的概念。用概念工具拆穿谎言，既是在守护“科学研究”的纯粹，更是在捍卫历史的尊严。

以小组合作形式交流研讨、撰写驳斥稿，小组选派外交发言人上台，以 “外交发言人天团”的形式模拟外交发布会场景。

6.作业与拓展学习设计

面对深刻变化的国内外形势以及新一轮科技革命和产业变革，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》聚焦前沿科技领域，涌现出“低空经济”“深海科技”“具身智能”“核聚变能”等一批新概念。请从中任选1个概念，运用本节课所学的“概念”相关逻辑知识，精准界定其内涵（明确本质属性）、梳理其外延（合理划分涵盖范围），撰写一份概念探究报告，200字左右。