教

学

目

标

1.懂得科学社会主义产生的历史条件，阐明唯物史观和剩余价值学说使社会主义实现了由空想到科学的飞跃，明确《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生。

2.能够懂得科学社会主义从理论到现实，从一国到多国实践的价值。

3.能够用科学社会主义理论观察和分析当代中国特色社会主义实践。

政治认同：通过学习，真正理解科学社会主义，更加坚定共产主义信念，树立学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

科学精神：认识到社会主义必然代替资本主义是历史发展的必然趋势。

公共参与：通过学习，树立为实现共产主义而奋斗的理想，自觉投身到中国特色社会主义的伟大实践中去。

教学

重点

科学社会主义产生的历史条件

社会会主义从一国到多国的实践

教学

难点

科学社会主义的理论基石

教学方法

议题式教学

教学流程

教学

环节

创设情境（教师）

学生活动

设计意图

导入

复习导入

集体与个别回答问题

温故知新

引入新课

授新

首先：展示总议题：科学社会主义为什么是科学的？

接着出示：议学环节一

空想社会主义为何是“不成熟的理论”？

步骤三：出示资料卡片：

引导学生思考问题：如果你是身处该时期的有识之士，面对如此情境，你会怎么做？

学生自主思考

同桌讨论

个别回答

同伴补充

以图片为依托，激发学生探究兴趣，了解空想社会主义产生的历史背景。

引导学生思考：不同时期空想社会主义的特点和共性是什么？从而得出结论

学生自主思考

同桌讨论

个别回答

同伴补充

试着归纳结论。

以图片和资料为着手，依托学生历史知识，引导学生自主学习，了解空想社会主义的3个阶段。得出：空想社会主义是科学社会主义的思想来源

阅读教材P12的探究与分享，填写下列表格。

对照教材完成表格

引导学生得出空想社会主义思想提出的历史进步性及局限性。

邀请2位同学介绍欧洲三大工人运动相关知识。

个别回答

同伴补充

得出结论：资本主义的发展和工人运动的兴起是科学社会主义产生的历史条件

展示：议学环节二科学社会主义的理论基石是如何形成的？

出示：与马克思和恩格斯跨时空的对话：引导学生思考：说说马克思、恩格斯为什么能够创立科学社会主义？

阅读材料

个别回答

同伴补充

得出科学社会主义产生的理论基石。

展示议学环节三：科学社会主义是否经得起实践的检验？邀请学生完成历史大事纪要。

近而得出：

完成大事纪要，试着归纳科学社会主义从一国到多国的实践

结合历史知识引导学生回顾科学社会主义的发展历程。

板书

设计

教后反思

本节课内容教零散，很多知识学生在历史课上已有所涉及，因此教师借“历史知识之力”攻“政治知识之难”，起到比较理想的教学效果。但是在教学过程中，对于难点“科学社会主义的理论基石”的处理不够精当和灵活。由于多年没有接触高一的教学工作，对于学情 把握还是不够精准。