学习目标

1、识记联系的含义。

2、理解联系的普遍性、客观性和多样性，能够结合实例进行阐释。

3、理解整体与部分的辩证关系以及系统优化的方法。

教学重难点

联系的普遍性、客观性和多样性原理及方法论要求。

整体与部分的辩证关系，系统优化的方法。

课时

一课时

教学过程

创设情境

问题探究

设计意图

导入新课

回顾前面所学知识

议学情境：出示图片：唇亡之寒、围魏救赵、城门失火，殃及池鱼

观点辨析：

合格考真题演练

脑筋急转弯：

①米的妈妈是谁？       ②米的外婆是谁？

判断

出示沙漠变绿洲的图片和文字

实战演练

易错纠偏

情境故事

真题演练

课堂小结   

本课作业

我们学习了哲学史的“两个对子”，分别是什么？

哲学的基本派别是什么？

辩证法和形而上学的主张分别是什么？

问题1：从这几个故事中，你是如何理解联系的？

问题2：请再说出几个类似的成语、故事或俗语。

观点1：任何事物都与其周围的事物相联系

观点2：世界上任何两个事物之间都有联系

思考：“妙笔”、“花”、“米”之间存在的联系是真实的吗？是哲学上的联系吗？

下列选项属于自在事物联系，还是人为事物联系？

思考：联系是客观的，是否意味着我们对事物的联系无能为力？

总结联系的普遍性、客观性、多样性

思考：斩断之手，还是好手吗？这给我们什么启示？

哲学的基本派别是合格考的重要考点，加深对这个知识点的识记，并引出辩证法的张，今天开始学习联系

联系的含义

联系的普遍性

联系是具体的，有条件的

理解联系的客观性，自在事物的联系、人为事物的联系都是客观的。

区分自在事物和人为事物的联系

联系客观性的方法论

联系的多样性

巩固刚刚所学的易错知识

感悟整体和部分的关系

整体和部分的辩证关系

反思

高二学生已具备一定的抽象思维能力，在本节课的教学过程中，通过引入经典案例，能够较好地激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的哲学原理，引导学生从“感性具体”上升到“哲学抽象”。但在教学中也可能存在一些不足之处，如学生在讨论过程中可能存在观点不够全面、深入的情况，教师需要进一步加强引导。在今后的教学中，应不断改进教学方法，提高教学质量，更好地引导学生学习哲学知识，培养学生的哲学思维和素养。

评课

整堂课结构完整，重难点清晰，课堂氛围活跃，教师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主；课堂以实效为重，通过合格考真题、典型例题、判断纠错等形式，讲练结合，有利于学生掌握相关的合格考备考知识。学生课堂认真听讲，积极回答问题，表现出了浓厚的兴趣。