教学重点

1. 自然地理环境要素间的物质和能量交换；

2. 自然环境的整体功能（生产功能、稳定功能）；

3. 自然环境对干扰的整体响应（“牵一发而动全身”）。

教学难点

1.从整体性角度分析具体地理现象（如三江源湿地成因、烟花秀对高原生态的影响）；

2.理解不同区域间的环境联系（如青藏高原隆起对亚洲气候的影响）。  

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

导入

展示材料：播放2025年西藏江孜县喜马拉雅山脚下“艺术烟花秀《升龙》”的新闻视频片段，呈现两组矛盾信息：

主办方宣称：使用“可降解环保材料”，提前疏散动物、燃放后清理植被。

专家质疑：高寒高海拔地区材料分解需多年，翻土修复破坏表土与“种子库”，野生动物保护效果存疑。

提出问题：“这场‘绿色烟花秀’为何引发争议？从地理视角看，专家的质疑是否合理？要解答这个问题，我们需要先理解‘自然地理环境的整体性’——今天这节课，我们就从这个争议事件入手，揭开自然环境整体性的奥秘。”

观看视频，思考问题。

新课讲授

环节一：认识自然地理环境要素——明确“整体”的构成（5分钟）

1. 自主思考：展示PPT中“自然地理要素示意图”（含大气、水、岩石、土壤、生物），

2. 教师总结：自然地理环境由大气、水、岩石、土壤、生物五大要素构成，各要素并非孤立存在，而是通过物质迁移和能量交换（如水循环、生物循环、岩石圈循环）相互联系，这是整体性的基础。

环节二：分析要素间的物质能量交换——理解“整体”的核心（7分钟）

1. 图表分析：展示“水循环示意图”“生物循环示意图”（植物吸收大气CO₂、释放O₂，枯枝落叶形成土壤有机质），引导学生观察：

水循环中，河湖蒸发为大气提供水汽，大气降水又补给河湖与土壤，体现“水-大气-土壤”的物质交换。  

生物循环中，植物通过光合作用固定太阳能（能量交换），又通过枯枝落叶为土壤提供有机质（物质迁移），体现“生物-大气-土壤”的联系。

2. 小组任务：结合“中华水塔——三江源”材料（平均海拔3500-4800m，冰川广布、湿地众多），用3分钟讨论：“冰川（岩石/地貌要素）如何通过物质/能量交换影响其他要素？”（如冰川融水补给河流——影响水文要素；冰川反射太阳辐射——影响大气温度——影响生物分布）。

教师点拨：以三江源为例，冰川作为地貌要素，通过融水（物质）和反射辐射（能量），串联起水文、大气、生物等要素，印证了“要素间物质和能量交换是整体性的基础”。

环节三：探究自然环境的整体功能——解读“整体”的作用（8分钟）

1. 概念讲解：结合PPT“高寒草甸生态系统”案例，讲解两大整体功能：

生产功能：生物、大气、水等要素组合，合成有机物的能力（如高寒草甸植物生长期仅90-150天，生产功能较弱，因气温低限制生物生长）。

稳定功能：自然环境自我调节、保持稳定的能力（如草毡层（土壤/生物要素）厚度仅10-20cm，能固定土壤、减少水土流失，维持高原生态稳定）。

2. 回归情境：再次聚焦“喜马拉雅山烟花秀”，组织小组讨论（5分钟）：“烟花秀可能破坏哪些整体功能？”（如爆炸污染大气——削弱大气调节功能（稳定功能）；破坏草毡层——削弱土壤生产功能，影响植物生长）。

成果分享：各小组派代表发言，教师补充总结：高原生态脆弱，生产功能和稳定功能较弱，一旦破坏难以恢复，印证专家质疑的合理性。

环节四：分析自然环境的演化与干扰响应——掌握“整体”的规律（10分钟）

1. 统一演化：展示“青藏高原要素演化示意图”（板块碰撞→海拔高→高原山地气候→冰川发育→冻土广布→植被耐寒稀少），引导学生观察：各要素随地貌（板块运动）统一演化，形成“高寒”为主的要素组合，体现“自然环境统一演化，保证要素协调”。

2. 干扰响应：结合两个案例深入分析“牵一发而动全身”：

案例1：青藏高原隆起：播放动画演示“青藏高原隆起对亚洲气候的影响”——隆起阻挡西南季风→西北降水减少→形成荒漠；增强东南季风→江南地区降水增多→形成“水乡”，让学生理解“一个区域变化影响其他区域”。

案例2：修建大坝：展示“大坝修建对自然环境的影响链”（阻断水生生物联系→改变下游流量→三角洲萎缩；形成人工湖泊→湿度增加→局部气候改善），让学生分组用“要素箭头图”画出影响过程（3分钟），强化“某一要素变化引发连锁反应”的认知。

3. 法律衔接：展示《青藏高原生态保护法》（2023年9月1日施行），提问：“为何要专门为青藏高原立法？”  

学生自主标注要素名称，并结合生活经验，举例说明某一要素的变化可能影响其他要素（如“下雨”是大气要素变化，会影响土壤湿度、植物生长）。

阅读循环示意图，理解物质迁移与能量交换。

小组讨论，思考问题。

“该地为高原地形，多冰川分布，冰川融水提供了丰富的水源；海拔高，气温低，蒸发较弱；

气温低，地下多冻土，地表水不易下渗；

地势平坦，排水不畅。”

阅读材料，同桌交流，总结烟花秀的影响。

“污染大气，破坏大气稳定性；

地表土壤松动，母土暴露，破坏土壤结构；

生态脆弱，破坏高山草甸（草毡层），水土流失；

爆炸巨响和强光影响高原鼠兔越冬；

化学物质沉降到河流，水质下降；

烟花残留物、塑料碎屑清理不彻底。”

同桌交流，分析观点。

“高原生态破坏会影响全国乃至亚洲气候与水文，需通过法律保护整体生态。”

课堂

小结

在黑板上绘制思维导图，以“自然地理环境整体性”为核心，串联“要素联系（物质能量交换）→整体功能（生产+稳定）→统一演化→干扰响应（牵一发而动全身）”，并标注关键案例（青藏高原、烟花秀、大坝）。

学生对照思维导图，用1分钟快速回顾本节课核心内容，同桌间互相提问（如“生产功能的强弱与什么有关？”“‘牵一发而动全身’的例子有哪些？”）。

作业

完成课时作业。