《区域发展对交通运输方式的影响——以“徐州”为例》教学反思

在本次高二地理课堂中，我以“区域发展对交通运输方式的影响——以‘徐州’为例”为主题展开教学，试图通过徐州这一典型案例，引导学生深入理解区域发展与交通运输方式之间的紧密联系。回顾整个教学过程，既有令人欣喜的收获，也存在一些亟待改进的地方。

一、教学亮点

（一）热点引入，激发兴趣

课堂伊始，我借助当下热门的“苏超联赛”，赞美徐州队的精彩表现，顺利将学生的注意力吸引到徐州这座城市。以体育热点作为切入点，打破了传统地理教学相对枯燥的开篇模式，让学生迅速产生对徐州的好奇心，为后续深入探讨徐州的历史发展进程以及交通运输方式的变化奠定了良好的情感基础，激发了他们主动探索知识的欲望。

（二）逻辑清晰，层层递进

教学内容按照“古代——因‘势’而生”“近代——因‘矿’而兴”“现代——因‘群’而强”的时间线索展开。从古代徐州作为“兵家必争之地”的人文与自然条件分析，引出当时的运输方式及功能；到近代在公路和水运发达的情况下，徐州因煤炭工业发展而高度重视铁路修建的原因探讨；最后以现代徐州作为淮海经济区中心城市的重要交通枢纽作用及对周边地区的带动作用结尾。这种层层递进的结构，符合学生的认知规律，有助于他们构建完整的知识体系，清晰地看到不同历史阶段区域发展对交通运输方式产生的具体影响。

（三）学科综合，培养能力

本节课注重学科综合，在分析徐州各阶段发展时，不仅涉及地理学科的自然地理（如地形、气候等对交通运输方式选择的影响）和人文地理（人口、城市、产业等）知识，还巧妙融入了历史知识。例如在探讨古代徐州的重要性时，结合历史背景分析其成为战略要地的原因。这种跨学科的教学方式，拓宽了学生的知识面，培养了他们综合分析问题的能力，使学生能够从多个角度看待地理现象，提升了地理学科核心素养。

二、教学不足

（一）学生参与度不均衡

在教学过程中，虽然大部分学生能够积极跟随课堂节奏思考和回答问题，但仍有个别学生参与度不高。这可能是由于问题设置的难度梯度不够合理，对于一些基础较弱或性格内向的学生来说，难以在短时间内组织好语言回答问题，导致他们逐渐失去参与的热情。此外，小组讨论环节中，部分小组存在个别学生主导讨论，其他学生参与较少的情况，没有充分发挥小组合作学习的优势。

（二）时间把控不够精准

在讲解近代徐州发展煤炭工业与铁路修建的关系时，由于涉及的知识点较多，包括当时的工业布局、运输需求、技术条件等，我花费了较多时间进行详细阐述，导致后面现代部分的教学时间略显紧张，对于徐州作为交通枢纽带动周边地区发展的具体案例分析不够深入，学生可能没有充分理解其背后的地理原理和意义。

（三）教学评价方式单一

本节课主要以教师口头评价学生的回答为主，评价方式较为单一。缺乏对学生学习过程的多维度评价，如小组合作的协作能力、课堂表现的进步情况等。单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习情况，也不利于激发学生的学习动力和自信心。

三、改进措施

（一）优化问题设置与小组分工

在设计问题时，充分考虑学生的个体差异，设置不同难度层次的问题，让每个学生都能在自己的能力范围内参与到课堂讨论中来。同时，在小组讨论前明确每个学生的任务和职责，确保每个学生都有机会表达自己的观点，提高小组合作的效率。

（二）精准把控教学时间

在今后的教学中，更加精心地设计教学环节，合理分配每个部分的教学时间。在备课过程中，对每个知识点的教学时间进行预估，并在课堂上根据实际情况灵活调整，确保教学任务的顺利完成，同时给学生留出足够的时间进行思考和讨论。

（三）丰富教学评价方式

采用多元化的教学评价方式，除了教师口头评价外，增加学生自评、互评等环节。例如，在小组讨论结束后，让小组内成员互相评价在讨论中的表现；在课堂结束前，让学生对自己本节课的学习情况进行自我评价。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，及时给予鼓励和指导，激发学生的学习积极性。

总之，本次教学让我深刻认识到，地理教学不仅要传授知识，更要注重培养学生的综合能力和学科素养。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法，努力为学生创造更加生动、高效、富有启发性的地理课堂。