研究主题

“拨云见日，触类旁通”——阅读习题分析与讲评

开课教师

刘琰

开课班级

高二12班

开课时间

2025年10月13日下午第4课

开课地点

高二12班教室

课前与研究主题有关的理论学习记载

1. 语篇分析理论：阅读不是解码孤立的句子，而是理解一个结构完整、意义连贯的语篇。语篇具有 cohesion（衔接）和 coherence（连贯）性。

2. 图示理论：理解是读者头脑中已有的背景知识（即图式）与文本信息相互作用的过程。图式分为语言图式（词汇、语法）、内容图式（主题知识）和形式图式（体裁结构）。

3. 元认知策略理论：成功的阅读者能够计划、监控、评估和调整自己的阅读过程。这就是“学会学习”的能力。

课后评价活动记载

本堂课，帮助学生理解七选五题型的考查本质：上下文逻辑衔接与语义连贯。通过分析三篇典型例题，引导学生掌握并运用关键的解题技巧（如：代词指代、逻辑连接词、词汇复现、并列结构等）。培养学生从宏观（篇章结构）和微观（句子关系）两个层面分析语篇的能力。

采用“例题分析 -> 方法归纳 -> 实战巩固”的教学流程。通过小组讨论、师生互动等方式，鼓励学生自主发现和总结规律。基本达成了教学目标，培养了学生严谨、逻辑的阅读思维习惯，增强了学生解答七选五题型的信心。

课后与研究主题有关的教学反思

本教学设计通过具体的例题分析，将抽象的解题技巧具象化，使学生更容易理解和吸收。在讲评过程中，还应充分调动学生的积极性，让他们成为“发现者”而非“聆听者”，通过自己的思考来巩固方法，最终内化为解题能力。