2025年9月22日，戴丫丫老师在组内开设每周一课，全体高三英语教师出席。本节课精选四篇风格各异、题材丰富的阅读材料，引导学生深入文本，梳理信息，锤炼逻辑思维与批判性思考能力。

针对A篇（Carlow秋季徒步节指南），戴老师强调了实用类文本的阅读技巧：如何快速定位价格、退款政策、参与条件等关键信息。

课程重点转向B篇（人物传记），戴老师引导学生探索文本的深层逻辑与情感线索。 在分析Elena从医的动机时（第4题），学生不仅看到了她对生物学的兴趣，更通过“家庭悲剧”这一关键信息，理解了是“童年经历”塑造了她的决心。

科普文（C篇）挑战学生的科学素养与推理能力。 这篇关于动物冬眠机制的研究内容新颖，专业词汇较多。教师巧妙地将复杂的科学概念（如红细胞形态变化）与研究成果的潜在应用（如医学治疗、太空旅行）联系起来，化抽象为具体。在解释“metamorphosis”（第9题）时，教师通过上下文线索（细胞变厚、粘性增加）让学生自然推断出此为“转化”之意。通过讨论第8题（研究意义）和第11题（作者态度），学生学会了如何从文中寻找证据支持观点，并认识到科学研究的前瞻性与价值。

最后，D篇这篇科研报道揭示了非吸烟环境中仍存在烟草残留物迁移的风险。引导学生关注实验设计（第14题）和令人惊讶的发现（第13题），并共同探讨了研究结论（第12题）的现实意义。在分析最后一段DeCarlo的言外之意时（第15题），学生们深刻体会到科学发现往往挑战公众的常规认知，提升了批判性思维和科学探究意识。

阅读理解不仅是语言能力的比拼，更是思维品质的较量。 本次公开课通过四篇不同题材的文章，系统训练了学生定位细节、概括主旨、推理判断、理解词义等核心能力，并巧妙融入了跨学科知识，激发了学生的求知欲。