研究主题

基于大观念的单元整体教学

开课教师

钱玺仰

开课班级

高二（7）

开课时间

2025.9.15 上午第二节课

开课地点

弘毅楼 303

课前与研究主题有关的理论学习记载

英语学科的大观念，既有大观念一般意义上的普遍性特征，又有其作为语言学科的特殊属性。从学科内以及跨学科的双重视域进行透视，英语学科大观念应该是指向学科本体的语言大观念与具有跨学科特点的主题大观念的有机融合。虽然语言大观念和主题大观念本质上都是“可迁移的概念性理解”,但二者的侧重点有所不同。语言大观念致力于通过提升学生的语言意识来促进学生语言能力的发展；主题大观念则把课程育人作为英语教学的主要目标，致力于促进学生语言知识、语言技能、文化意识的综合发展。

长期来，普通高中英语教学偏重于单一的语篇教学，忽视学科内语言知识与技能的整体建构；偏重于词汇、语法等语法知识的识记与理解，忽视语言与文化、知识与能力的协调发展。现在的英语教材以单元体例编排，在课程实施中实行单元整体教学，从而解决了英语教学表层化和碎片化的问题。而以大观念引领单元整体教学，则能够更好地突出对单元主题意义的探究，能够更好地整合学习内容，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

课后评价活动记载

本节课分为三个环节Read for structure, Read and practise, Read and think。 授课教师课前分享了一首自己写的诗，让学生分享对诗内容的理解以及感受，激活学生已知。

在阅读环节，首先分析了文章，然后再逐一细读每个tip。在tip1 :follow your ears 的环节，老师带领学生从rhythm, rhyme,和 repeated words 三个方面分析了 sound 对于诗歌理解的促进作用。 在Tip2 : approach the poem as an explorer 环节中，老师从 basic questions, images 两方面带领学生分析 background information 和images 对于理解诗歌的重要性。 在这个环节中，老师能做到及时追问，促进学生对语篇的深度学习的发生。 在Tip 3：have patience 处理过程中，老师首先带领学生梳理出具体的建议，即 reread and repeat.为了让学生们能真正理解这个reread and repeat 这个的作用，老师设置了一个问题： Why is rereading and repeating important to interpretation of a poem ?,学生结合自己的认识和经验，回答得非常到位，这个问题得设置也让学生将多读,重读内化于心。 最后一个Tip : have an open mind ,这个环节主要是希望学生对阅读诗歌能抱一个好得心态，对于作者“not necessary to fully appreciate the poem”的观点，老师也启发学生主动思考阅读诗歌的意义即为“enjoy the reading”。

课后与研究主题有关的教学反思

本节课教学目标基本达成，学生主动参与，积极思考，参与探究，不仅了解了阅读诗歌的方法，更对阅读诗歌产生一个正确的态度。不过，比较遗憾的是在追问 image的作用这个环节中，提问方式有所偏差，导致耗时相对较多。