学习目标

1、理解并熟练掌握辩证唯物主义物质观，形成对世界本质的科学认识。

2、理解自然界和人类社会的物质统一性、意识和物质的物质统一性。

3、全面掌握世界的物质统一性，坚定马克思主义无神论立场，反对一切有神论。

教学重难点

理解辩证唯物主义物质观、意识和物质的物质统一性。

课时

一课时

教学过程

创设情境

问题探究

设计意图

导入新课

视频：宇宙的产生

议学情境：探究世界的共同属性和本质特征

观点辨析：

易错点拨：

探究分享：地球和人类的产生时间

探究分享：人类进化史

观看视频：从沙子到芯片

议学情境：意识的产生

议学情境：

美术试题：万能的上帝

观看视频：机器人与人类的冲突

课堂小结   

本课作业

世界是由谁创造的？

我们生活中各种各样的事物有什么共性？

问题1：我们看得见山川湖泊，看不见磁场、超声波、红外线，可是它们又真实存在，它们的共性是什么?

问题2：那我们能将磁场、超声波、红外线称之为物质吗？

甲 ：物质是永恒的、不生不灭的

乙：世界上任何事物都有其产生、发展、和灭亡的过程

客观实在≠客观存在

思考：自然界是不是按照人的意志演化、发展的？

结合教材P18页的阅读与思考，给我们提供的从古猿到人类、从古猿的生存环境到人类的社会环境、从古猿的群体结构到人类的社会结果转变的资料。思考：是什么原因促成了这些转变？

问题：通过视频，我们看到了一种物质的具体形态到另一种物质的具体形态的转变，这个过程中，除了这两种物质的具体形态外，还有什么参与其中？

从一切物质具有的反应特性，到低等生物的刺激感应，到动物的感觉和心理，再到人类意识的产生。

思考：

1.人脑是意识的物质器官。是不是有了人脑就有了意识？                         

2.如果让你画一画你想象中的“鬼神”，你会画成什么样子？你画的鬼神是凭空捏造的吗？取材自哪里？

小组讨论：智能机器人能像人一样拥有自主的意识吗？人工智能是否会超越人类智能？

引出马克思主义哲学的物质概念

理解物质概念

理解自然界的物质性：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质的世界的组成部分。

理解劳动创造了人和人类社会。

人类社会是物质世界长期发展的产物。

构成社会物质生活的基本要素都是客观的物质的要素。

引出意识的存在。

理解意识的产生是一个漫长的过程，是自然界长期发展的产物，是社会发展的产物，是人脑特有的机能。

理解意识是客观存在的主观映象，不同的人对同一对象有不同的反映

，意识的形式是主观的，

而内容则是客观的，无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。

通过讨论，厘清人工智能和人类意识的本质区别。

反思

本课是从概念到理论的递进关系，主要从自然界、人类社会、人的意识三个方面出发，阐释了世界的物质统一性。非常抽象，逐层展开，论证世界物质的世界，引导学生自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚定马克思主义无神论立场，反对一切有神论。 通过各种比较经典的事例和学生身边发生的事例来逐一突破，让学生更易理解，达到了预期目标。

评课

整堂课结构完整，重难点清晰，课堂氛围活跃，教师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主；教学思路清晰，重难点突出，设置的一些活动也有助于激发学生兴趣，在整个教学过程中一直能够引导学生积极思考；由于本节课的容量很大，教师的讲课速度比较快，可以适当放慢节奏。