5月，一场聚焦青年教师专业成长的深度研讨在名师工作室热烈展开。本次“名师工作室研讨暨青年教师成长营”活动以“命题能力提升与职业发展规划”为核心，化学组李金智老师作专题分享。活动通过政策解读、经验交流、案例剖析与发展思辨等环节，为青年教师搭建了兼具理论高度与实践深度的成长平台。

一、政策导航：明晰职业发展路径

活动伊始，李金智老师以《中学一级教师申报新标准》为切入点，师发处主任陆琴英老师详细解析了职称晋升的核心要件。她强调，申报中学一级教师需在教学实践、科研成果两方面双轨并行：不仅要完成“开设3次以上校级公开课（含1次校际或县级公开课）”“获校级以上评优课奖励”等教学硬指标，还需在教育科研领域有所突破，如在县级以上刊物发表论文、参与教科研项目并结项等。 “这些标准不仅是职称评审的门槛，更是教师专业成长的路线图。”陆主任指出，青年教师应将政策要求转化为主动发展的动力，通过系统规划公开课打磨、课题研究与论文撰写，逐步构建扎实的职业根基。

二、赛事赋能：以赛促学拓宽成长边界

在“参加各类比赛的好处”板块，李老师结合自身经历，揭示了竞赛对教师成长的多维价值。他以基本功大赛、创新实验比赛、命题比赛为例，指出这类赛事不仅是评优评先的“加分项”，更是接触行业前沿、对标优秀同行的“窗口”。 “参与常州市中小学创新实验比赛时，我结识了省内顶尖的实验教学团队，他们对教材实验的创新性改造，彻底刷新了我的教学认知。”李老师特别强调命题比赛的独特价值：通过命制原创试题，教师需深度研究考点考法、挖掘命题素材、优化试题设计，这种“沉浸式”教研能快速提升专业素养。例如，在分析江苏卷化学试题时，他总结出“情境前沿化”“知识综合化”“能力层级化”三大特点，提醒青年教师关注电化学、有机化学等高频考点，注重将科研新成果（如CO₂电催化还原、Zn-MnO₂锌离子电池等）转化为命题素材。 

 三、经验共享：揭秘命题比赛的“解题密码”

命题比赛经验交流是本次活动的核心环节。李老师以多道原创试题为例，系统拆解了命题流程与技巧：

1. 精准把握考点考法：他通过分析“电化学还原CO₂”“L-酪氨酸碘化反应”等试题，强调命题需紧扣江苏卷“情境新颖、知识融合、注重思维”的特点，例如将反应机理、离子迁移等核心知识与科研前沿结合，考查学生提取信息与解决实际问题的能力。 

2. 多元挖掘命题素材：素材来源涵盖大学教材（如《有机化学》中的噁二唑环合成）、中文文献（如光催化脱硝研究）、工业流程（如废旧电池锂液除杂工艺）等。他特别展示了从“船舶尾气光催化脱硝实验”图表中提炼试题的过程，提醒教师善用图表数据设计分析型问题。

3. 规范流程与技术工具：命题需严格遵循“素材筛选—试题设计—答案推敲—排版规范”流程，善用KingDraw等绘图软件绘制专业图示，并借助AI工具辅助文献检索与素材整合。他强调，参赛作品需注明命题素材出处，体现学术规范。

四、破局思辨：青年教师如何应对“青黄不接”之困 

面对化学学科教师队伍“断层明显、缺乏职业规划”的现状，李老师结合工作室教师结构数据（如30岁以下教师占比超60%），提出三点破局策略：1. 明确目标，变“被动成长”为“主动规划”：建议青年教师制定“三年成长计划”，将职称晋升、教学竞赛、科研成果等目标分解为可执行的年度任务。2. 扬长补短，构建“团队共生”模式：鼓励跨年龄组教师结成“成长共同体”，通过“老带新传经验、新促老学技术”实现优势互补。3. 珍惜机遇，在“实战”中加速成长：他以工作室青年教师王寅、周磊为例，分享他们通过参与命题比赛、基本功大赛快速崭露头角的经历，激励教师抓住每一次研磨课、学术交流的机会，在实践中积累经验。

五、展望未来：在深耕中孕育教育新力量

活动尾声，名师工作室主持人总结指出，本次研讨不仅是一次命题技巧的分享会，更是一场关于教师职业精神的动员会。“教育的传承与创新，需要老一辈教师的‘传帮带’，更需要青年教师的‘闯创干’。”他呼吁青年教师以本次活动为起点，将“深耕教学、精研命题、勇担责任”融入职业基因，在助力学生成长的同时，实现自身专业价值的跃升。