一、研修主题

《普通高中生物课程标准》提出“学科核心素养”的发展目标。学科核心素养是指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。它意味着教学目标的升级，而“逐个”知识点的“了解”“识记”“理解”等目标从此退出历史舞台。从目前的教学情况来看，生物教师对新的教学目标和课程理解有所偏差，新课程标准的实施效率不强。生物组结合当前教学实际和理论学习的情况，确立研修主题是基于大单元教学的逆向设计研究。新课程新高考背景下，以学科核心素养为指向的课堂教学正在发生变化。如何实施能够促进核心素养培养的大单元教学呢？《追求理解的教学设计》这本书中提出的逆向教学设计不失为大单元教学达成的一种路径。逆向教学设计是指以终为始，从学习结果开始的逆向思考，只有明确知道预期结果，我们才能专注于最有可能实现这些结果的内容、方法以及活动。基于逆向设计理念，生物组选择命题研究及“一题一课”课型研究为抓手，并开展了一系列教研组活动。

二、活动过程及成效

1 “中央八项规定”精神学习

近期，生物教研组通过深入系统学习中央八项规定精神及其配套细则要求，深感其作为新时代党的自我革命伟大实践的关键一步，学习越深入，感悟越深切，行动方向也明确。它从调查研究、会议活动、文件简报、出访活动、警卫工作、新闻报道、文稿发表、勤俭节约等具体环节入手，剑指“四风”顽疾。其核心要义在于要求全党同志特别是各级领导干部必须时刻保持清醒头脑，牢固树立以人民为中心的发展思想，将“严”的主基调贯穿始终。这使我深刻认识到，作风问题绝非小事小节，它直接关乎人心向背、事业成败。八项规定的出台，正是我们党以“小切口”推动“大变局”的政治智慧体现，彰显了刀刃向内、自我净化的坚定决心与历史担当。我们必须从巩固党的执政地位、实现中华民族伟大复兴的高度，不断增强贯彻落实的思想自觉和行动自觉，真正将其内化于心、外化于行。

2  三中正行联合教研活动

2025年5月29日，程翱老师在常州市正行中学开设了《果酒制作的创新实验》的市级公开课，本课以果酒制作为大情境，从分析家庭酿酒遇到的困难入手，初步感悟本节需要解决的核心问题。通过大肠杆菌试纸定性和稀释涂布平板法定量检测自酿葡萄酒中大肠杆菌的数量，确认自酿葡萄酒确实存在大肠杆菌超标的问题。

学生亲自完成稀释涂布平板法的操作，学习微量移液器、平板涂布的具体操作。接着学生思考可以从哪些层面提高自酿葡萄酒品质，并利用豆包智能体对问题进行回答。最后课堂中以实验材料的选取、实验条件的优化、实验装置的探究三个方面进行改进。实验材料的选取主要利用糖度计和酒度计对酿酒葡萄和餐食葡萄的糖度、酒度进行对比，利用稀释涂布平板法对大肠杆菌数量进行比较，得出相应结论；实验条件的优化主要以最适pH的探究为例，帮助学生掌握实验设计方法；实验装置的探究主要是学生利用与豆包智能体对话，在纸上绘制小组设计出的实验装置，教师利用豆包智能体对学生的成果进行课堂及时评价。

3  校名师工作室活动

2025年5月29日上午，全体校名师工作室成员参加市级课题结题评估会议。本次会议由教师发展处范云主任主持，邀请常州市教育科学院徐惠仁主任、王俊主任、以及潘正凯所长作为课题的专家组成员进行指导。

会议共有2项课题《普通高中拔尖创新人才培养的个性化定制学习策略研究》、《基于数学核心素养的高中数学可视化教学案例研究》参与结题评估。会议上，两位主持人分别从研究背景和意义、课题开题以来的研究进展、取得的总结性成果、研究过程中遇到的问题与困惑及后续研究成果推广等几个方面进行了汇报。课题组展示了大量的研究成果材料，发表的多篇论文，以及开设了系列研究课并做了丰富的课例研究。

接着，三位专家评审针对课题汇报内容，对课题的研究过程给予了充分的指导。专家组首先肯定了两项课题研究的重要价值和意义，课题组的文献研究非常扎实，调查研究报告认真，研究过程系统化，论文的相关度很高，成果丰富。同时专家组也提出了建议，他们指出，教师教科研与课堂研究密不可分，希望各个课题组要更加注重课堂的实践，能将课堂实践与理论研究结合，呈现更多的实践课例，其次，课题成果的数据化处理和呈现应更为直观，另外，可以将研究内容和AI智能进行练习起来，开拓多种创新人才培养学习方式、以及可视化教学手段和方法。

本次活动有效促进校名师工作室教师的课题研究素养提升，今后工作室将进一步加强对课题研究的专业培训力度，扎实推进教师教科研工作。