4月16日上午，历史青年教师成长营主题论坛活动在教师阅览室顺利开展。本次活动由历史组潘雨朦老师主讲，由蒋波老师指导点评，历史组的青年教师均参加了活动。本次成长营聚焦高三历史非选择题类题型答题技巧，以四种情境为线索，讨论如何在复习教学中进行针对性的训练和专业性的指导。

首先，需要了解高考历史新情境试题考查趋势。第一，情境来源广泛化。目前主要来自生产生活实践、科学技术前沿、时事政治热点和社会民生领域共四个方面。第二，情境呈现形式多样化。有图文并茂和文字材料两种方式，第一种是图表数据和历史图画类。第二种是文字材料丰富化。第三，能力考察综合化，分别考察学生的三种能力。信息提取与分析能力，在复杂的情境材料中，要能够准确提取出关键信息，并对这些信息进行分析，从而得出正确结论。知识迁移运用能力，学生需要把所学的历史知识灵活运用到新的情境中。例如在面对关于现代画家画作再现农业生产场景的情境时，要能联想到当时的农业政策、生产关系等相关知识并加以运用作答。逻辑推理与判断能力，从给定的情境和已知的历史知识出发，进行逻辑推理和判断。像根据《东方杂志》封面画作内容推理出当时的民族危机以及应对态度等，这需要学生有严谨的逻辑思维，根据情境中的各种暗示信息得出合理的结论。第四，情境立意深度化。聚焦两种类型，一方面是从表象到本质的挖掘，另一方面是价值观的渗透与考查。

其次，高考的四种情境。第一，学术情景，指历史学术研究中的问题，包括历史学家对某一历史问题有多种看法等。破解策略是关注两类知识、遵循学术路径、加强史学阅读。第二，生活情景，高考历史生活情境是指在高考历史命题中，依据《普通高中历史课程标准》要求，创设出的与个人生活、家庭生活、社区生活相关的历史问题情境，使试题贴近现实、贴近学生生活。通过这种情境考查学生在新情境下解决问题的能力，检测和评价学生的历史学科核心素养水平。应对策略是关注素质教育与全面发展理念、关注重大社会现实问题。第三是社会情境，高考命题创设社会情境，是对社会问题的历史考察，包括社会风俗的来源、国际争端中的历史背景问题等。高中历史教师首先要调整理念、转换视角，改变以往偏重政治史的习惯，高度重视社会生活史，主动调整教学策略。锻炼学生运用社会生活史观评价历史事件的能力。引导学生以社会生活史观为线索，用新的视角去审视社会历史。情境题归根到底考查的还是知识，所以读懂材料，联系教材，迁移运用，找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机组合，知识转化要准确、客观、情理结合，才能做出有效判断。

最后，此次成长营活动圆满完成，大家积极讨论、集思广益，不仅对高考历史新情境试题命题趋势有了新的认识，也讨论了从多种途径拓宽学生的学习空间，为以后专业发展和教育教学工作的开展科学地积累了宝贵经验。

图片、文字：潘雨朦