一、研修主题

《普通高中生物课程标准》提出“学科核心素养”的发展目标。学科核心素养是指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。它意味着教学目标的升级，而“逐个”知识点的“了解”“识记”“理解”等目标从此退出历史舞台。从目前的教学情况来看，生物教师对新的教学目标和课程理解有所偏差，新课程标准的实施效率不强。生物组结合当前教学实际和理论学习的情况，确立研修主题是基于大单元教学的逆向设计研究。新课程新高考背景下，以学科核心素养为指向的课堂教学正在发生变化。如何实施能够促进核心素养培养的大单元教学呢？《追求理解的教学设计》这本书中提出的逆向教学设计不失为大单元教学达成的一种路径。逆向教学设计是指以终为始，从学习结果开始的逆向思考，只有明确知道预期结果，我们才能专注于最有可能实现这些结果的内容、方法以及活动。基于逆向设计理念，生物组选择命题研究及“一题一课”课型研究为抓手，并开展了一系列教研组活动。

二、活动过程及成效

1 开学第一课及学期初教研组活动

新学期，新起点，新挑战。为进一步深化课改，做好教学研究工作，提高教学质量，学期伊始，生物组第一次教研会议在生物实验室举行。本次教学研讨由皋磊老师主持，课程处张元丽主任及生物组全体成员参加活动。高一、高二、高三年级的主讲老师依次分享了本年级教研组开学第一课的教学内容。程佳燕老师代表高一年级组，以孟德尔的豌豆杂交试验为开学第一课，系统介绍了孟德尔的实验过程及分离定律的验证方法。让学生真正开始走进遗传学的大门。丁楚楚老师代表高二年级组分享了高二选修班的开学第一课教学内容：生态系统的能量流动。王梦琦老师分享了高三年级的专题复习-柱形图的分析，根据高三年级的学习特点，以经典高考题目为例，深入刨析了相关题目的解题方法，课堂任务紧凑，加强了学生对概念的深入理解。

然后，课程处张元丽主任和教研组长皋磊老师对组内这一学年的主要活动进行了安排和责任部署，从教学课堂、作业设计以及学生学习方面对各年级备课组的做法进行分享和建议。张元丽主任重点强调2025年有着全新的挑战与基于教育方针的改革，需要各备课组教师对课堂设计以及不同教学方法的使用和思考。

2、校名师工作室活动

为进一步深化课堂教学改革，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，提升教师专业素养。2025年2月26日下午，校名师工作室联合常州市秦亚平名师工作室开展教研活动。生物教研组全体老师积极参与听课、评课。

本次活动由我校陈磊老师和省常中何瑜娜老师参与开课，课堂展示百花齐放，各展风采。何老师以“问题链驱动”为主线，通过生活化情境导入，引导学生自主探究，注重科学思维的培养。陈老师采用“项目化学习”模式，将知识点融入实验设计与成果展示，强调合作学习与实践能力。学生反馈热烈，课堂生成性资源丰富，教学目标达成度高。授课结束后，两位开课的老师依次阐述了自己的教学设计思路，全体老师进行了评课活动。生物教研组长皋老师认为这两节课教学流程完备，逻辑严谨，符合学生认识，能够充分调动学生的学习兴趣。班级学生在回答问题时，不仅勇于表达，善于表达，而且落落大方，自信满满。后续教研组工作仍然围绕“一题一课”展开，通过高考题模考题选择真实性情境，围绕情境，做到一境到底，设置强情境教学。紧接着，秦亚平教授围绕工程教学中的“工程味” 开始讲座，从目的性、科技性、迭代性三个维度结合教学实践与改革，通过案例的研讨和资源共享，推动生物学科专业发展，助力生物教师的科学素养提升。