教学重点

运用矛盾观分析国家利益

教学方法

活动式教学

课时

1课时

过程

教师活动

学生

活动

设计

意图

导课

课间预热：歌曲视频《我爱你，中国》

（过渡：国家利益所至，我们使命必达。刚好近期我们的哲学学习接近尾声，今天就以“维护国家利益”为议题，来上一节哲学的综合复习课。）

总议题：维护国家利益——以哲学的视角

（过渡：首先，我们打开第一篇章——）

观看

视频

情感

铺垫

议题一：纵览国际风云，感悟国家利益

过渡：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。国际时事风云变幻，大家知道近两年国际社会发生了哪些大事吗？我们来简单交流一下。

活动1：国际形势，我点评

点拨：国际形势有竞争冲突，也有广泛的合作交流。和平与发展仍然是时代的主题。

以哲学的视角分析国际形势——

提要：

矛盾角度— 1、矛盾具有普遍性和客观性；

           2、一分为二看问题；

           3、抓住主流，也不能忽视支流。

发展角度— 发展是前进性和曲折性的统一

请思考：国际关系中竞争与合作背后的密码是什么？

（利益的对立是国家冲突的根源，共同利益是国家合作的基础。）

过渡：那什么是国家利益？国家利益又包含哪些内容呢？

国家利益的内涵：

国家利益是国家生存和发展的权益。

国家利益包括领土完整、主权独立、经济发展、社会稳定、文化传承、军事安全等，这些要素相互关联，共同构成国家利益的整体框架。

提要：1、联系的普遍性、客观性、多样性（国家利益与国家生存发展的关系）

  2、整体和部分的辩证关系（国家利益包括……）

过渡：上个世纪90年代，美国著名的政治学家塞缪尔.亨廷顿提出了著名的文明冲突论，引起广泛的讨论。现在，我们来一起聚焦文明冲突论，进一步透析国家利益。

学生交流近几年国际大事件

尝试以哲学的视角分析国际形势、理解国家利益

引导学生关心天下事

透过现象看清本质

学会用矛盾分析法分析问题

授课

议题二：聚焦文明冲突，透析国家利益

活动2：文明冲突，我辨析

亨廷顿：文明冲突论

对于国家利益的理解：意识形态-文化-国家利益

提示辨析题的基本解题思路

答案呈现:

①矛盾就是对立统一，其基本属性是斗争性和同一性。

②矛盾具有斗争性，矛盾双方相互对立，相互排斥。不同国家文化的差异在某种程度上会造成误解引起冲突。（该观点合理的一面）

③矛盾具有同一性，矛盾双方相互依赖，在一定条件下相互转化。各国可以求同存异，实现文化方面的交流与合作。 （该观点不合理的一面）

④同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中。矛盾既对立又统一，推动事物运动、变化和发展。文化差异是文化交流借鉴的前提，不同文明取长补短，交流互鉴，有利于推动世界文明的发展。（总结提升）

过渡：国家利益关乎国家的生存和发展。维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。而国家安全利益又是国家的最高利益。对于如何更好地维护国家利益，特别是安全利益，习近平总书记早在2014年就提出了“坚持总体国家安全观”。今年刚好十周年。总体国家安全观为新时代如何更好开展安全工作，维护国家利益提供了基本遵循。

辨析

体会

通过文明冲突论的驳斥，强化对矛盾基本属性的理解，提高科学精神

议题三：坚持总体国家安全观，维护国家利益

活动3：国家安全，我维护

总体国家安全观（图示）

提示1：物质与意识的辩证关系、尊重规律与发挥主观能动性

提示2：社会存在与社会意识的辩证关系、尊重社会历史发展规律、人民群众、正确的价值判断与价值选择

问题3：请选择一个最恰当的唯物辩证法哲理论证总体国家安全观的科学性。

提示3：系统优化（整体性、有序性、内部结构的优化趋向）

过渡：总体国家安全观，创新引领10周年。我们将继续坚持，坚定地维护我国的国家安全和利益。作为安理会的常任理事国之一，作为负责任的大国，作为世界上最大的发展中国家，我们中国不仅维护自身的安全和利益，也高度关注广大的发展中国家和全人类的和平与发展，积极推动构建人类命运共同体。

现在，让我们一起将目光投向“全球南方”——

分组

讨论

交流

观点

互评

完善

问题1、2

训练学生思维的多向性，注意知识间的融会贯通

问题3

训练学生思维的精准性

议题四：关注“全球南方”，实现美好愿景

活动4：全球南方，我期待

王毅部长的讲话视频《“全球南方”不再是“沉默的大多数”》

思考：从“南方国家”到“全球南方”，从“沉默的大多数”到“平等的呐喊”的变化，请从认识论的角度谈谈对此变化的理解。

提要：1、认识具有反复性、无限性、上升性；

      2、实践是认识发展的动力。

观看

视频

拓展

视野

通过概念的变化和王毅部长的讲话，拓展学生的视野，引导学生深入思考

结课

无论国际形势如何变化，中国始终心系“全球南方”、扎根“全球南方” ，支持更多“全球南方”国家以正式成员、伙伴国、“金砖+”等形式加入金砖事业，汇聚“全球南方” 磅礴力量，共同推动构建人类命运共同体。

          ——2024.10.24习近平出席俄罗斯喀山“金砖+”领导人对话会重要讲话

同学们，今年是“总体国家安全观”提出的十周年，也是“和平共处五项原则”发表的70周年。虽然国际形势风云变幻，我们相信，在先进外交思想的指引下，我们一定会更好地维护我国的国家利益，汇聚“全球南方”的磅礴力量，加快推动构建人类命运共同体，助力世界的长久和平与永续发展。

反思

1、基本定位为高二哲学综合复习课，以“维护国家利益”为主题，从唯物论、辩证法、认识论、唯物史观多视角进行分析；

2、对学生的思维引导，从现象到本质，坚持从感性认识逐步上升为理性认识，通过形势感悟、观点辨析、多维哲思、愿景展望等多种活动，提高思维能力；

3、对知识点的把握，采用点突破（矛盾的基本属性、系统优化）和线提炼（哲学不同板块）相结合，答案呈现采用详解和略答相结合的方式，提高课堂的实效；

4、本课的设计从核心素养的角度来说，主要关注政治认同（总体国家安全观、“全球南方”）、科学精神（文明冲突的辨析）……

评课

常大马院朱世龙副院长：从思政课一体化的角度出发，立足本学段，教学设计遵循了循序渐进、螺旋上升的要求。

常纺马院陈利院长：以“国家利益”主题为例，从小学段对国土的感性认知，到初中段对国家利益内涵的理性理解，到高中段应对价值冲突的正确选择，到大学段关于意识形态的安全保障，层层深入，步步提升。

江苏省网络名师工作室领衔人吴靖书记：思政课是培养学生国家意识和社会主义核心价值观的重要途径，通过大中小学思政课一体化的研讨活动，可以更好地实现教育资源的共享和教学方法的创新，为培养担当民族复兴大任的时代新人打下坚实的基础。