环节一：

教师活动

导入新课：

高中生正在经历一个非常重要的人生阶段，同学们时长会感到焦虑与困惑。繁重的学科任务、同学之间激烈的经济、高考升学的压力、老师家长过高的期望等等，都给我们带来了难以承受的心理压力。

今天就让以“关注心理压力，善用归纳推理”为总议题，了解高中生心理压力现状，提高抗压能力，共同学习7.1归纳推理及其方法。

学生活动

做好课前准备，预习课本，熟悉基础知识。

设计意图

开门见山，交代背景，直击议题。通过近年来高中压力越来越大这一话题激发学生兴趣，提高学生的积极性和主动参与性。进而导入新课，引导学生从自身是否存在压力、压力如何缓解入手进行分析，学习7.1归纳推理及其方法。

环节二：

教师活动

提出子议题1：

压力是否存在？

展开活动，设计议学任务1：

课堂小调查：小组自行展开压力调查，组长上报调查结果。

调查问题：

你有心理压力吗？

你的心里压力主要来源于哪些方面？

你对未来会感到紧张吗？

学生回答后提出问题：

“高中生普遍存在着心理压力”这一结论是如何得出的？

引出归纳推理，并提出追问：什么是归纳推理？

精讲点拨：

1.归纳推理的含义

2.归纳推理的分类：

（1）完全归纳推理的特点及保真的条件

（2）不完全归纳推理的特点、逻辑错误、两种方式以及提高不完全归纳推理结论可靠程度的方法。

学生活动

展开学生活动，小组进行调查分析并上报调查结果并得出结论：高中生普遍存在着心理压力。

学生结合教材，分析这一结论是如何得出的，运用到了哪种推理方法？并在教师引导下进一步思考归纳推理的含义、分类。

逐层深入，分析完全归纳推理和不完全归纳推理的不同点。

设计意图

通过课堂调研活动引发学生思考，让学生认识到高中学生普遍存在着压力过大的问题。同时在得出上述结论的过程中感受到归纳推理在生活中的应用，激发学生参与的热情和思考的能力，进而准确把握归纳推理的含义及分类。让每个学生都参与教学过程中，激发学生学习、运用推理的热情，增强进一步探究的兴趣。

教师活动

承接上一议题，讲授“因果联系”，过渡至子议题2：压力如何缓解？

设置活动，设计议学任务2：

《一张纸的力量》

纸是我们生活中最常见的物品，轻轻的、薄薄的，一搓即皱，一点即破。然而，就是这样一张不起眼的纸，也有属于它的“力量”，今天我们就来通过一个实验看看纸的力量有多大吧！

设置问题：

小组动手操作并结合各组实验进行分析，如何增加纸张的承重能力？

学生实验后进行总结归纳并回答：

反复折叠可以增加纸张的承重能力

重物压住两端可以增加纸张承重能力

改变纸张厚度可以增加纸张承重能力

教师提出追问：

结合教材分析我们在得出结论的过程中用到了什么方法？

精讲点拨：

（1）求同法

（2）求异法

（3）共变法

（4）求同求异并用法

（5）剩余法

总结学生实验“增加纸张承重能力”的方法，引导学生学会缓解自身压力，提出合理建议。

学生展开活动，尝试增加纸张的承重能力，并结合各组实验结果展开总结讨论得出结论。 

并在教师引导下进一步结合活动结果分析运用探求因果联系的方法。

设计意图

这一部分内容相对复杂，由学生先自行预习，在学生了解相应学科知识的基础上。通过综合探究、小组讨论，逐一突破难点。

设置学生活动，联系自己的生活和学习实际，引导学生思考实验中运用归纳推理的过程，使其感受归纳推理的作用，并讨论后产生思辨过程，活跃课堂气氛，调动学生思考、回答的积极性。

环节三

教师活动

议题总结：

高中生处于人生中重要的阶段，有心理压力是在所难免的，人生正是一个背着压力前行的过程。不管压力有多重，希望同学们能够正确认识压力，化压力为前进的动力，，凭借自己的执著和自强，立足当下，不惧未来。

学生活动

把握本课脉络，掌握知识结构。

完成课堂达标检测。

设计意图：

以总议题和子议题为结构骨干进行总结，有利于学生掌握本课脉络，同时对子议题内的知识点进行总结归纳，使学生掌握知识结构。

最后，总结教学核心内容，促进学生认识和情感升华，对学生进行价值观的引领，努力坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一。