环节一：【入世映照：中国是经济全球化的受益者，共享繁荣】

教师活动：

（1）播放视频：中国入世23年成绩单

（2）教师通过入世23年引入新课

今年是中国加入世贸组织23年。中国“入世”无论对中国对外开放进程还是世界经济全球化历程，都具有里程碑意义。这23年既是中国经济快速发展、人民生活水平显著改善的23年，也是中国与世界深度融合、共享机遇、共同成长的23年。

（3）教师总结：

中国是经济全球化的受益者。

(1)我国抓住机遇，积极应对经济全球化的冲击和挑战，为我国经济社会发展赢得了良好的国际环境;

(2)促进了社会主义市场经济体制的建立和健全，推动了开放型经济水平的提高，带动了国内产业结构的优化升级;

(3)创造了大量的就业机会，提高了人民群众的收入和生活水平

学生活动

观看视频，了解入世23年中国成绩

环节二：【进博之力：中国是经济全球化的贡献者，引领未来】

教师活动：

（1）PPT展示各国展台负责人的发言

（2）根据这些负责人的发言及自己的了解思考我国为经济全球化做出了哪些贡献？

（3）教师总结：

2.中国是经济全球化的贡献者

(1)改革开放以来，我国人民的生活得到极大改善，从短缺走向充裕，从贫困走向小康，数亿贫困人口成功脱贫，占同期全球减贫人口总数的大多数。中国减贫事业的巨大成就，本身就是对世界发展的巨大贡献，也为其他发展中国家提供了有益启示。

（2）中国的发展为世界各国的发展提供机遇：①中国将为世界各国提供更广阔市场、更充足资本、更丰富产品、更宝贵合作机会，为全球经济的稳定和增长提供了持续强大的推动力；②中国同一大批国家的联动发展，使全球经济发展更加平衡。中国改革开放持续推进，为开放型世界经济的发展提供了重要动力。

学生活动

 （1）小组合作探究，各小组代表发言交流

环节三——【一带一路：中国推动经济全球化，共绘合作共赢新蓝图】

教师活动：

（1）PPT展示国家主席习近平G20峰会致辞内容。

（2）教师提问：从习近平主席的致辞中中国对世界面临的共同问题的态度是怎样的？

（3）教师总结：

今天的中国已经站在新的历史起点，同世界深度互动，向世界深度开放，中国将以更加开放的姿态，始终做全球发展的贡献者，国际秩序的维护者，促进世界共同发展，持续发展，建设一个共同繁荣的世界。（中国态度）

（4）教师进一步提问：当发生贸易摩擦的时候，中国的主张是什么？

（5）教师总结：

作为世界主要经济体和负责任的大国，中国奉行多边贸易体制，坚持真正的多边主义，反对贸易保护主义。积极参与全球经济治理和规则制定。按照共同制定的规则办事，通过协商为应对共同的挑战找到共赢的解决方案。中国坚持建设开放型世界经济大方向。为世界经济增长发量新动力，使世界经济增长更加包容。（中国主张）

（7）最后请大家收集中国为推动世界经济发展采取的举措和行动。

（8）教师总结：

我国以共建“一带一路”为重点推动中国与沿线国家共同繁荣，共建一带一路，不仅着眼于促进我国自身发展，而且以我国发展为契机，让更多国家搭上我国发展快车，同沿线各国共同分享中国的发展机遇，帮助其实现发展目标。（中国方案）

学生活动

（1）根据提问快速思考并回答：

①中国同世界各国共享发展机会

②中国鼓励国际科技交流与合作，支持共享科技成果，同时也促进文化多样性和文化交流。

（2）小组合作探究：中美贸易战中中国的主张

（3）学生自己思考收集中国为推动世界经济发展采取的举措和行动

预设学生收集的成果可能有一带一路、人类命运共同体

年      级

高二

时间

12 月 3日

听课人数

15

课      题

做全球发展的贡献者

研究目的

理解我国积极参与经济全球化，是经济全球化的受益者、贡献者，阐释我国如何推动者经济全球化的发展。

开课通知网址

http://www.xbjyfw.cn/html/article6493927.html

评价意见

基于现实情境，指向核心素养。本课教师高位备课，绘制教学蓝图，选择时事素材，以合理切口对资源进行整合加工。本课采用议题式教学，以如何展现全球治理中的中国担当为议题，以农业发展为主线，课堂脉络清晰，贴合学生认知规律。以“世界-中国-常州-青年”整合教材，主题宏大，又以学生为最终落脚点，落实核心素养。

基于学生主体，关注思维提升。课前布置世贸组织相关资料搜集，课中设置中美辨析探究，课后围绕常州青年推介官进一步提升学生运用创新思维的能力，激发学生学习热情，以生动且富有意义的活动形式与学生生活紧密相联，引导学生悟中学、学中做。

引领价值导向，促进知行合一。以农业发展为切入口，让学生充分感悟粮食安全，厚植三农情怀。设计情境任务，将习近平外交思想、一带一路倡议融入课堂，强化对我国对外开放基本国策的认同感，将二十大精神内化于心，外化于形，达成知、情、意的统一。

同时建议本课最终处理素材时要化繁为简，可以围绕小切口情境设置相应问题链。  

教研员（签名）                    

新北区教师发展中心意见

                    （盖章）       分管主任（签名）               

                                      年     月   日