教学重点

1.知识框架自主构建互评互改。2.运用矛盾的基本属性、矛盾问题的精髓、具体问题具体分析、坚持两点论与重点论相统一的知识分析和处理问题。

教学方法

辨析式教学、综合性教学

课时

1课时

过程

教师活动

学生活动

设计意图

导课

课前视频：《习近平的拉美时刻》

观看视频，了解情境背景。

帮助学生感受中国外交。

一、课标要求 考情分析

关注课标要求和考查方向，梳理近三年江苏高考以及其他省市的试题，发现主要以漫画、中华优秀传统文化、社会热点等为情境，考查矛盾的含义和基本属性、矛盾问题的精髓、具体问题具体分析、坚持两点论与重点论相统一等必备知识，考查辨识与选择、综合与运用的关键能力。

二、知识建构 思维导向

参考评价量表，为知识框架打分，并提出可改善之处。结合评分和讲解对自己的知识框架进行完善。

三、必备知识 考点突破

1.课堂完成3道高考真题，指出考查的知识点及注意点，并进行应用情境举例。

2.结合北郊校训和北郊五十周年校庆活动，理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。

四、时政链接 感悟矛盾

【时政素材】习主席致电特朗普。

【角色模拟】请你选用一个最恰当的矛盾观点，对习主席的致电内容进行说明。变式：请你运用对立统一的观点，对习主席的致电内容进行说明。

五、典型突破 提升能力

辨析近几年矛盾观主观题真题和模拟题的设问：（2023·福建）矛盾基本属性；（2023·北京）哲学角度；（2024·安徽）具体问题具体分析；（2022·辽宁）共性与个性的关系；矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理；（2024·北京）综合运用所学；（2021·福建）矛盾的主要方面和次要方面的关系原理；（2024·四川模拟）两点论与重点论相统一的方法；（2022·江苏）矛盾的观点；（2021·广东）矛盾的相关知识；（2024·湖南模拟）、“唯物辩证法的实质与核心”，（2024·陕西一模）对立统一的观点；（2024·云南模拟）选用一个最恰当的矛盾观点。

——

学生互评

学生自主思考，讲解举例。

小组讨论

自主思考

了解课标要求和考查方向，感悟考什么、怎么考。

自主构建知识框架，开展学生互评互改。

学会举一反三，恰当运用矛盾分析法来观察和处理实际问题。

帮助学生结合知识框架，审清知识范围，恰当运用矛盾的观点精准分析材料。

帮助学生结合知识框架，审清知识范围。

课后

完成主观题：有人认为，不是因为人工智能发展让一部分人失业，而是人工智能发展还未来得及创造出更多的岗位。结合材料，运用唯物辩证法的有关知识，对此观点进行评析。

板书

略 

教学总结

“唯物辩证法的实质与核心”是矛盾，如何理解矛盾观和矛盾分析法，是在构建知识框架中需要厘清的问题。在进行教学设计时，特别关注了以下三点：一是设计知识框架评价量表，组织学生开展互评互改；二是挖掘北郊校训的丰富内涵，深度剖析矛盾问题的精髓；三是链接中美关系的时政素材，通过设问的变式引导学生恰当运用知识框架。在情境的选择和应用上还需要进行优化，增强复习课的整体性。

评课反馈

“唯物辩证法的实质与核心”的复习课教学是有一定难度的，主要有两点原因：一是知识较多且抽象，要把必备知识讲透彻，二是课标要求“学会运用矛盾分析法观察和处理问题”，要让学生学以致用。复习课要以课程标准为导向，以高考真题为抓手，以高效备考为主题，让学生在课堂上夯实基础知识，提升关键能力。