2024-2025学年第一学期生物组9月份教研组活动

（2024年9月份简报）

一、研修主题

《普通高中生物课程标准》提出“学科核心素养”的发展目标。学科核心素养是指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。它意味着教学目标的升级，而“逐个”知识点的“了解”“识记”“理解”等目标从此退出历史舞台。从目前的教学情况来看，生物教师对新的教学目标和课程理解有所偏差，新课程标准的实施效率不强。生物组结合当前教学实际和理论学习的情况，确立研修主题是基于大单元教学的逆向设计研究。新课程新高考背景下，以学科核心素养为指向的课堂教学正在发生变化。如何实施能够促进核心素养培养的大单元教学呢？《追求理解的教学设计》这本书中提出的逆向教学设计不失为大单元教学达成的一种路径。逆向教学设计是指以终为始，从学习结果开始的逆向思考，只有明确知道预期结果，我们才能专注于最有可能实现这些结果的内容、方法以及活动。基于逆向设计理念，生物组选择命题研究及“一题一课”课型研究为抓手，并开展了一系列教研组活动。

二、活动过程及成效

1 开学第一课及学期初教研组活动

2024年8月29日，农历七月二十六，是开学第一天全体教职工报道日，下午一点半点生物组教师开启了开学第一课的教学研讨活动。本次教学研讨由 皋磊老师主持，课程处张元丽主任及生物组全体成员参加活动。

高一、高二、高三年级的主讲老师依次分享了本年级教研组开学第一课的教学内容。

徐喆老师代表高一年级组，以《走近高中生物学》作为开学第一课，系统地为高一新生介绍了什么是生物学，为什么要学生物学，如何学好生物学等方面。让学生真正开始走进生物学的大门。

程翱老师代表高二年级组分享了高二选修班的开学第一课教学内容：细胞生活的环境。程老师重点讲解了细胞内液、外液的组成、相互关系及作用，引导学生分析营养物质和氧气进入细胞的方式，总结了如何判断内环境的方法。

黄博老师分享了高三年级的专题复习-减数分裂和受精作用，根据高三年级的学习特点，以经典高考题目为例，剖析了减数分裂相关题目的解题方法，课堂任务紧凑，加强了学生对概念的深入理解。然后，不同年级的备课组长分别针对各年级的开学第一课进行了点评，并提出了多条切实有用的建议，为开学工作的有序进行提供了保障。

最后，教研组长皋磊老师对组内这一学年的主要活动进行了安排和责任部署，从教学课堂、作业设计以及学生学习方面对各年级备课组的做法进行分享和建议。皋老师重点强调了教师的课堂设计以及不同教学方法的使用和思考。模拟授课结束后，课程处张元丽主任对本次的研讨活动进行了深度点评，张主任充分肯定了生物教研组的开学第一课准备工作，并对每位青年教师进行细致指点。

2 本学期生物教研组工作研讨

2.1聚焦主题  开展每周一课

本学年教研组“主题式每周一课活动”，以研究和提升学生学科思维品质为主题，提高“每周一课”的教学研究与实践。生物教研组深化逆向设计教学理念研究，围绕子课题研修主题，按照逐步推进的思路，开学初形成学期教研组开课计划表。具体要求是：

（1）开课前由开课教师填写“开课申报表”，经教研组长审核无误后上传教师发展处。

（2）开课时要把听课照片上传至教研组长QQ群，

（3）根据教师信息技术应用能力提升工程网络培训线下研修的要求，本学期开课尽量选择录播形式（如录播教室、专用教室等）；

（4）开课后要组织组内老师认真评课，及时撰写开课报道，除了过程性的内容图文呈现，还应有听评课记录及对研究问题的教后反思。上课结束后以教研组为单位组织评课活动，教研组长统计听课人数并做好记录。

（5）基于“每周一课”的表现选拔优秀教师，在12月初与兄弟学校开展联合对外公开课活动。

2.2重构课堂模式  打造教学特色

根据高中生物教学规律以及学生的学习习惯，改进生物课堂的教学环节，以“导、思、议、评、检”五个环节重构课堂。导：教师可以借助5分钟以内的小视频或者根据真实情境设计问题串引发思考；思：新授课可围绕一系列问题串激发学生的思考，复习课可借助与“导”相关的经典例题进行思考，学生完成思考或经典例题，教师公布答案；议：题目有了对错，学生有了思考需要表达与讨论，通过生生互动、师生互动完成初步构建；评：评是教师的点评和总结，基本是讲线索、讲框架、讲规律，而不是浅层次的就题论题；检：教师再出示一道同一类型习题进行检测，一方面指导学生学以致用，另一方面可以反馈学生的学习情况。

2.3项目引领  促进教师发展

（1）围绕“一题一课”开展系列活动

青年教师的发展是生物教研组的核心工作。他们教学经验欠缺，教学体系不完善将制约着生物教研组的发展。生物教研组计划配合师发处开展“我的舞台我主讲”主题论坛活动，促使青年教师加速成长。青年教师围绕“一题一课”研究教学设计及教学规律，确定研究方向上报主题给小组长。每位组长按照小组约定好的顺序，在每月的月初将本月论坛的主题、时间等安排上报至师发处，便于统筹安排。

（2）开展青年教师岗位练兵活动

学校将于2024年10月—11月开展青年教师诊断课、观摩课等岗位练兵活动。为活动的顺利开展，生物组将在九月份组织青年教师互相听课，交流学习，共同进步。进而通过练兵活动进一步发挥骨干教师在教研组的引领作用，同时为年轻教师树立榜样，增强教研组的研究氛围，促使青年教师在这样的练兵过程中加速成长。

（3）开展名师工作室系列活动

根据学校第六轮主动发展规划要求，生物组成立了以“逆向设计”为主题的校级/联盟校名师工作室。在接下来的一学期，依据师发处工作计划，生物组将落实以下具体工作。一是制定个人发展规划和工作室发展规划。二是打造“精品课堂”，将逆向设计理念应用于课堂实践，做到知行合一。三是搭建交流平台，专家引领，将感性思考上升为理性实践，形成研修共同体。四是建立以“分享、合作、共赢”为目标的读书交流机制。要求工作室成员每学期至少阅读1本教学类或管理类书籍，定期开设学校教学沙龙，促进交流。五是落实工作室网站的建设，及时上传工作室过程性材料，使每个成员都能得到长足发展，争取12月底顺利通过总结评估。

2.4丰富活动  促进多元发展

新课标新高考方案对于学生的考查变得更多元化，综合素质表现也成了高考录取时参考的一个重要依据。科技活动及校本课程不仅是学生展现自我的一个重要平台，也是为了学生更好的发展，甚至在高考时也是有利的材料，例如，五项学科大赛、科技创新大赛活动等。因此在日常教学当中，我们也会挖掘对生物科技感兴趣的学生，鼓励并指导他们参加多种科技活动，争取为他们更好的发展创造机会。

结合学校特色与学生的发展需求，生物组联合多学科面向高一学生开展了校园盆景校本课程。盆景作为校园建设的一部分，通过对每一盆盆景的不间断的雕琢，剪去繁枝、存其精髓，把自然美、人工创造的美有机融合于一体，把这种美展现于极致。把校园盆景创作和欣赏作为学生们的一种新的德育培养模式，不仅使学校办学特色得以凸显，为学校增添了一道靓丽的风景，还培养了同学们的观察想象和创造思维能力，树立正确的审美观，激发学生对校园自然的热爱。

（1）盆景课程开展   挖掘校园环境与劳动教育课程之间的资源，体现学校特色，以校园特定空间为载体，学生自主实践学习，构建以《校园盆景》为主的劳动教育课程体系。《校园盆景》是我们学校有特色的校本教材，学校高一年级组利用周六的时间，集合各班有兴趣的同学进行走班教学，组织学生对校园盆景进行鉴赏，直观了解学校的植物及绿化环境，开展盆景植物的种植活动。

（2）劳动教育基地实践   在校内特定区域构建劳动教育实践基地，在教师指导下，学生实地进行校园盆景种植和栽培、陶艺盆栽的种植等劳动活动。具体包括开垦、施肥、暴晒、种植、分苗、除草等等。

（3）“看盆景，识植物”大赛   在高一、高二年级开展“看盆景，识植物”大赛，一幅幅学校校园里的盆景植物照片，通过仔细观察植物的叶、花、果、形等特征，认真辨别分别是哪种植物。通过比赛，学生感悟校园之美，丰富知识，拓展视野，提升生物学专业素养。