教学重点

1.量变与质变的辩证关系。

2.事物发展是量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一。

3.把握适度原则。

教学方法

议题式教学

课时

1课时

过程

教师活动

学生活动

设计意图

导课

课前视频：《健康中国2030宣传片》

观看视频，了解议题背景。

帮助学生感受健康中国战略。

授课

议题一：追溯健康中国发展历程，感悟质量互变含义

健康中国战略是社会主义现代化强国战略的一部分，旨在全面促进人民健康发展。那么健康中国是如何发展起来的？

（简要了解健康中国的发展历程和主要目标。）

任务一：结合搜集的资料和生活经验，列举健康中国建设取得的成就，完成展示栏，小组讨论，代表展示。

问题：从量与质的角度，谈谈你是如何看待健康中国建设的成就？

提示：任何事物都是质与量的统一，而量变和质变是事物变化发展的两种基本状态。

知识小结：质与量的含义、量变与质变的含义及辩证关系

小组讨论

通过搜集资料了解健康中国的发展历程和主要目标，感悟发展成就中的量与质。

议题二：系统提升全民健康素养，遵循质量互变规律

2023年我国居民健康素养水平已经达到29.7%，但是从城乡分布来看，城乡仍有差距，东、中、西部地区仍不平衡。因此，为了全面系统提升居民健康素养，国家公布了新版“健康素养66条”，并提出目标：居民健康素养水平平均每年提升2个百分点左右，中医药健康文化素养水平持续提升。

任务二：在提高全民健康素养的道路上，我们越走越宽，这对我们有何启发？（快问快答）

知识小结：要统一性的观念看待发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。

快问快答

了解我国居民健康素养水平不平衡状况，在新的起点推进健康中国战略，学会用统一性的观念看待事物发展的渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。

议题三：试行饮料营养选择分级，正确把握适度原则

新版“健康素养66条”的第31条特别对饮水作出了指导，指出注意饮水卫生，每天足量饮水，不喝或少喝含糖饮料。奶茶就是一种含糖饮品。你知道一杯奶茶里有什么吗？

任务三：结合搜集的资料，说一说，一杯奶茶里面到底有什么？（小组交流，代表发言）

知识小结：度、关节点或临界点的内涵，区分量变与质变的根本标志。要求我们在实践活动中遵循适度原则。

任务四：看完一杯奶茶的成分后，网友们讨论热烈。结合网友的观点，谈谈你的看法。

知识小结：坚持适度原则要“得当”“得中”“促变”。

任务五：近期上海试行全国首个饮料“营养选择”分级标识。（播放视频）结合所学知识，谈谈在试行饮料营养选择分级标识的过程中，应该如何把握适度原则？

小组讨论

知识运用

理解度和适度的含义，把握适度原则的具体要求，并将其运用到日常生活中。

结课

结语：推进健康中国建设，是一个长期性、系统性工程，必须人人尽责，久久为功。每个人都是自己健康的“第一责任人”。我们可以从身边的小时做起，积极践行健康的生活理念。课后，请宣传委员围绕“健康中国，我在行动”完成班级本月的板报布置。

教学总结

“理解质量互变”是对必修4唯物辩证法发展观的拓展延伸，如何处理好选择性必修和必修的知识关系是值得深入研究的问题。本节课以健康中国为话题，通过丰富的议学活动，带领学生感悟质量互变的含义，理解遵循质量互变的要求，从而正确把握适度原则，以期在情境应用和知识迁移中实现学科逻辑和生活逻辑的统一，从而提升学生的思维能力，培育学生的核心素养。在课堂教学环节，没有很好地处理材料与知识的关系，这是可以改进的地方。

评课反馈

张舟：采取一案到底的方式开展教学，素材新颖，对于素材中的数据可以再细化处理。

李飞：围绕“健康中国”，既有宏观层面的政策解读，也有微观层面的行动落实，体现价值引领。

陶倩文：可以加强对渐进性、飞跃性、连续性、间断性这一重难点的突破。

邹玉：设问具有思辨性，符合高考的考察方向，内容贴近学生生活。

周娟：情境真实且有意义，充分体现了科学思维的生活化。

杨春玉：要正确处理好材料与知识的关系，一些议学任务可以优化，以更好地服务于知识讲解。