6月13日下午，高一语文组李梦梦老师开展了以《单元视域下的小说阅读教学研究》为题的研讨活动。本次研讨活动由张妍老师主持，语文组青年教师按时参加。

李梦梦老师围绕必修下册第六单元文本进行了单元教学的编排。她发现当下的小说教学目标功利化，教学四大件“情节、人物、环境、主题”固化的教学模式不能适应小说教学的新变化和新要求，不利于培养学生的创新性思维和批判性思维，甚至有可能降低学生阅读和学习小说的兴趣。

她认为单元教学应该指向核心素养的培养，可以根据单元导语“要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性”确定单元大概念：阅读时，批判性理解作品中人物与环境互动共生关系，能更把握作者的意图；写作时，借助环境与人物塑造表达创作意图，更能启发读者。

由于大概念自身的抽象性、概括性特点，李梦梦老师认为在提炼出单元大概念之后不能直接将其作为单元教学目标，还需要结合具体的教材内容和文本特征对概念性表述进行细化，分条梳理出具体的单元教学目标。再由一个个问题组成，问题基本为学生未习得的知识或技能，教学目标具有定向功能，目标的完成依赖于提出并解决问题。一个好的问题可以帮助学生深入理解单元大概念，解决一个问题往往便是实现一个目标，教学重点也相对突出。

基于此，李梦梦老师确定了指向核心素养的教学目标，设置了情境任务：本学期学校发起了“阅读经典小说，开展小说报告会”活动，要求每个班级要开展以“洞察人情世态，思索百变人生”主题的小说报告会，现在需要每个班级的学生向班主任提供开展小说报告会的想法和资料。教师可以创设真实情境、保持学习任务的开放性、根据学情特点搭建学习支架……，单元共设计四个学习任务，十个学习活动，学生学习完本单元课文内容后，为学校发起的小说报告会提供一定的想法和内容。这些学习活动和学习任务有小组内同学合作共同完成的任务，也有学生个人独立完成任务。

最后，李梦梦老师展示了她对于本单元教学的安排，引入了弗洛姆的异化理论。把握人物形象及其“异化”；探究人物形象异化的原因；填补小说叙事空白；寻找人物脱离命运走向的方法。

李梦梦老师分享结束后，各位老师围绕这一主题展开深入讨论，教研组长蒋霞老师进行总结发言。本次研讨气氛轻松且活跃，每位老师都有参与感和获得感。（文：李梦梦）