学习目标

通过具体材料示例，掌握逻辑的同一律、矛盾律、排中律的要求，坚持思维的确定性、一致性、确定性，遵循形式逻辑的基本规律，形成科学的思维。

教学重难点

准确把握形式逻辑的基本规律

形式逻辑的基本要求

课时

一课时

教学过程

问题探究

设计意图

【导入】情景材料：首长下连队检查工作

同一律——思维的确定性要求

遵循同一律的原因：思维不能游移不定，必须具有确定性

常用公式：A是A，且需保证在同一时间、同一方面、对同一对象

【情境】：

甲：“迷们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。”

乙：“影响别人，又不影响你。别人没什么怨言，你有什么不平的”

有一只老虎感冒了，想要吃掉熊猫，熊猫哭了：“你感冒了，干嘛要吃掉我呢？

老虎说：“广告上说了，感冒就要吃白加黑！

甲：你那么有钱，居然在路边吃麻辣烫

乙：不在路边吃，难道在路中间吃？

“这颗西红柿昨天还是绿的，今天就变红了”

矛盾律——思维的一致性要求（不能自相矛盾）

【案例】

“有同学说：我坚信一位哲人的名言，‘不要相信任何人的话’。”

甲：乙是我人生中最重要的一个人，丙也是

我和我的同桌不熟，我们只是一起听课一起放学一起吃饭一起看电影而已

这些案例中，前后表述矛盾，即同时出现A和非A同时成立

这便违反了思维的一致性要求，出现了不融贯一致的逻辑错误

矛盾律的常用公式：A不是非A

基本内容：同一时间、同一方面、对同一对象，A和非A不能同真，其中必有一假

当条件发生变化时，对事物的认识也会发生变化

【课堂练习】

某珠宝店钻石被盗，现查明最烦是赵、钱、孙、李中的一人，四人口供如下：

赵：不是我偷的

钱：李是罪犯

孙：钱是罪犯

李：不是我偷的

排中律——思维的明确性要求（不能骑墙居中）

【案例】主持人对于他人对古典作品的评价做出回答：我不同意第一种意见，也不同意第二种意见。

第一种意见“它是一部优秀的文学作品”

第二种意见“它不是一部优秀的文学作品”

思维应具有明确性，反对在是和非之间骑墙居中，在矛盾关系的论断中持两不可态度

排中律常用公式：A或者非A

在相同条件下A和非A不能同假，必有一真

【课堂检测】三个孩子在玩耍时不小心打碎了窗户的玻璃，老师问他们是谁打碎的。

甲：“不是我”

乙：“不是我”

丙：“是甲打碎的”

只有一人说真话

【对点训练】

【表格呈现】

【板书】

问题：同学们在阅读这段材料时为什么会捧腹大笑？这段材料哪里存在着问题？

为什么甲和乙会有这种争论？

这个西红柿到底是什么颜色？

这三个案例中同学们发现哪里存在着问题？

四个人中只有一人说了假话，请问罪犯是谁？为什么？

主持人的说法正确吗？为什么？

是谁打碎的玻璃？

引起同学们的学习兴趣，并对矛盾的同一律有基本认知。

了解同一律基本概念

让同学们理解违反同一律——偷换概念、偷换论题

也就是说同一律要求在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性

了解同一律的“条件性”，即要求同一条件之下，思维同一，并不否认条件变化之后思维变化。

让同学们从案例中掌握“自相矛盾”

了解思维一致性的要求——矛盾律

矛盾也具有条件性

引导同学们使用逻辑的基本规律解决逻辑问题

引导同学们对于“骑墙居中”有一定认识。

了解矛盾的明确性要求——同一律

使用思维的排中律解决实际问题

巩固知识

【教学反思】：本节课通过案例引入知识点，形象性有余但知识性存在着不足，在讲解知识方面有待完善，同时也应该把握好课堂的时间分配，留出充裕的时间让同学们消化。

【评课】

杨春玉：素材丰富有趣，能够调动学生的学习积极性。

刘鹏：在授课过程中，及时融入易错易混点，助力学生理解。

刘彩：授课简洁明了，知识通俗易懂。