研究主题

如何提高学生的语篇解读能力？

开课教师

荆琴芳

开课班级

高三（12）班

开课时间

2024年3月26号（周二下午第3课）

开课地点

高三（12）班

课前与研究主题有关的理论学习记载

新高考英语试卷重语篇轻语法，这充分体现了基于语篇的语言教学理念，也反映了《普通高中英语课程标准》的要求。通常情况下，主要从以下八个方面来分析语篇：1.语篇的内容与主题意义；2.语篇隐含的意义与功能；3.语篇对读者的思想和行为的影响，或者说语篇期望对读者的思想和行为产生的影响；4.语篇产生的背景或者语境；5.语篇的类型与结构；6.语篇的衔接性与连贯性；7.语篇使用的语言和非语言的手段；8.语篇在内容和形式等方面的质量。

阅读理解和七选五题型尤其着重考察学生的语篇解读能力。高考英语对语篇考察的具体要求：1.理解文章主旨和要义；2.理解文中具体信息；3.根据上下文推断生词词义；4.作出简单的推断和判断；5.理解文章篇章结构；6. 理解作者写作意图，观点和态度。

课后与研究主题有关的教学反思

本节课围绕语篇解读能力展开，聚焦于分析说明文的特点和篇章结构。本次试卷讲评中的C篇阅读和D篇阅读都是说明文，但是C篇是更为典型的说明文，结构清晰。因此，本节课以C篇为例，带领学生复习了说明文的基本特征和可能的结构，然后利用思维导图理清本文的结构：Para.1:Put forward the topic--mind-reading software; Para. 2: Its advantage and working principle;Para. 3--4: Testing process:How well it works;Para. 5: Defect/Room for improvement.在把握说明文的篇章结构之后，学生能够更加精准地定位和理解各个阅读理解的问题和答案，并且学生不仅能够“知其然”，而且能够 “知其所以然”。在遇到有难度的干扰项的时候，往往可以利用文本的篇章结构来进行排除。在解读D篇说明文时，学生可以比较快速的把握说明文的对象，然后慢慢地理清结构，把握主题。

整节试卷讲评课基本完成了预设的任务，推进的也比较顺利，但是也存在一些问题。比如说学生小组合作自主讨论和分析的时间偏少，学生反思和总结的时间也偏少。在以后的试卷讲评课上，要进一步优化内容设置和时间分配，进一步提升试卷讲评课的有效性。