三中历史组于3月27日（周三）上午第四节课在教师阅览室开展了主题论坛活动。在本次主题论坛活动中，张琪老师作了主题为“学科大概念视域下的历史主题教学研究”的报告。报告主要围绕背景与意义、相关概念界定、重要性与可行性和实施策略四个方面展开。 在传统的历史教学实践中，知识点讲授存在以下问题：1、知识点零碎而重点不突出。知识点教学仅仅只是知识点的堆砌，一线教师在知识点内容多而细的教学中往往陷入沙滩上捡贝壳的境地，使教学无法突出重点，学生无法形成对学科的整体认识。2、思维浅层而高阶不注重。浅表化的知识教学强调的是认识、记忆及简单的理解，惰性学习带来思维的浅层化，很难深度学习提升学生的高阶思维能力。3、主线散杂而主题不凸显。课堂教学无主题、主题模糊或多主题，教学主线散杂，学生难以把握历史知识的深刻内涵。正因如此，学生在历史学习中获得的是零碎知识，无法形成知识迁移。

 张琪老师指出，大概念是学生通过学习，从具体史实或概念中抽象提炼出来的，反映学科本质的上位概念。“作为一个学科大概念，需要具备以下基本特性：抽象性、统摄性、迁移性、意义性……它培养学生‘从学科视角看问题的思维习惯。”笔者认为微观层面大概念的提取是在宏观层面大概念的统领下，将抽象的上位概念和迁移意义相结合，即将学科知识层面和学科方法层面相结合。（文：张琪）